隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助繪圖已逐漸取代傳統(tǒng)手工繪圖方式，在技校生中開(kāi)設(shè)電腦繪圖課程已十分必要，目前不少職業(yè)類學(xué)校都開(kāi)設(shè)了AutoCAD課程。然而職業(yè)類學(xué)生大都文化底子差，機(jī)械制圖和公差等基礎(chǔ)課程又學(xué)得不夠扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作也不夠熟練，因此要讓學(xué)生學(xué)好AutoCAD不是件容易的事情，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了很多有益的嘗試，逐漸摸索出一套以繪圖實(shí)例為授課重點(diǎn)的實(shí)例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。
　　傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
　　學(xué)習(xí)AutoCAD的關(guān)鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個(gè)命令在不同的條件下又有不同的用法，例如畫圓命令就有“圓心半徑畫圓”、“圓心直徑畫圓”、“兩點(diǎn)畫圓”、“三點(diǎn)畫圓”、“切線切線半徑畫圓”、“切線切線切線畫圓”等多種使用方法。這就要求學(xué)生在繪圖時(shí)要根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件來(lái)靈活使用這些命令。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是按照教材的順序給學(xué)生上課，老師每節(jié)課講解幾個(gè)命令，然后讓學(xué)生在電腦上練習(xí)，等完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，再進(jìn)行綜合練習(xí)，畫一兩個(gè)實(shí)例。這樣教學(xué)使得命令的講解與練習(xí)都是單個(gè)單個(gè)進(jìn)行的，沒(méi)有及時(shí)與繪圖實(shí)例相結(jié)合，學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂、會(huì)練習(xí)，但到真正繪制完整的實(shí)例圖時(shí)，卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的命令，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，練習(xí)時(shí)也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。
　　實(shí)例教學(xué)法的特點(diǎn)
　　實(shí)例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的幾十個(gè)繪圖實(shí)例為中心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上，命令的使用盡量不單獨(dú)講解和單獨(dú)練習(xí)，而是把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來(lái)講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于AutoCAD是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課時(shí)有限的情況下，盡量減少上理論課的時(shí)間，增加上機(jī)時(shí)間。理論課什么時(shí)候上，上什么內(nèi)容均根據(jù)實(shí)例圖的需要來(lái)決定，遵循理論為實(shí)操服務(wù)的原則。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。
　　實(shí)例教學(xué)法的具體實(shí)施
　　一、教學(xué)內(nèi)容的精選。
　　AutoCAD功能非常強(qiáng)大，對(duì)于技校生來(lái)講，要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)得很精很全面幾乎不可能。讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問(wèn)題。目前，各個(gè)技工學(xué)校所使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時(shí)還沒(méi)有技校生專用的教材，也找不到適合技校生的教學(xué)大綱，大家都在摸著石頭過(guò)河。筆者根據(jù)我校的實(shí)際情況，參照勞動(dòng)部的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作員級(jí)考試大綱，結(jié)合學(xué)生將來(lái)工作的需要以及技校生自身的特點(diǎn)，將教材中一些太復(fù)雜、不實(shí)用或不適合技校生的內(nèi)容刪減掉，精選出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的內(nèi)容，并將其劃分為三個(gè)教學(xué)模塊：“平面圖輪廓線的繪制”、“尺寸及公差的標(biāo)注”、“簡(jiǎn)單立體圖的繪制”。然后將每個(gè)模塊中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部列出來(lái)，并且分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，合理分配知識(shí)點(diǎn)的理論課和上機(jī)操作的課時(shí)，做一個(gè)簡(jiǎn)易的、模塊式的教學(xué)大綱。
　　二、實(shí)例圖集的制作。
　　實(shí)例教學(xué)法是圍繞實(shí)例圖來(lái)講課的，學(xué)生手中光有一本教材是不夠的，還必須有一本實(shí)例圖集，因此任課教師要事先把實(shí)例圖集制作好。制作的關(guān)鍵是挑選合適的實(shí)例圖，實(shí)例圖的來(lái)源有很多途徑，可以從《機(jī)械制圖習(xí)題冊(cè)》或各種AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。選好的實(shí)例圖需分成兩類，一類是供老師上課講解用的“例圖”，一張例圖就相當(dāng)于一個(gè)單元；另一類是供學(xué)生獨(dú)立練習(xí)用的“練習(xí)圖”，其難度應(yīng)與相對(duì)應(yīng)的例圖一致，每張例圖一般配一到兩張練習(xí)圖。挑選實(shí)例圖時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要圍繞每個(gè)模塊所包含的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選圖，盡量使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在這些實(shí)例圖中反應(yīng)出來(lái)。第二，實(shí)例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度。第三，實(shí)例圖的數(shù)量一般是每個(gè)模塊十五到二十張（包括例圖和練習(xí)圖）。圖紙選出后還需進(jìn)行適當(dāng)修改和加工，并根據(jù)教學(xué)要求給每張圖紙?zhí)砩侠L圖要求，讓學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，講課用的例圖上還要寫明教學(xué)目的和教學(xué)要求。最后再用[Page]A4紙復(fù)印好，按教學(xué)順序排好并裝訂成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生。
　　三、實(shí)例的講解。
　　實(shí)例教學(xué)法非常重視實(shí)操，但并不是說(shuō)只講實(shí)操不講理論。AutoCAD所涉及的概念和名詞比較多，同時(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)本身就具有較強(qiáng)的概念性和原理性，這些內(nèi)容如果放在電腦室講，效果肯定不理想。因此，老師必須先把圖紙中所涉及的理論知識(shí)在教室里講透徹，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，再上機(jī)講解具體操作。例如在講三維作圖的時(shí)候，象“視點(diǎn)”、“世界坐標(biāo)系”、“用戶坐標(biāo)系”等概念必須先在理論課上講解清楚，如果直接上機(jī)講實(shí)操，學(xué)生是很難聽(tīng)懂的。
　　由于實(shí)例圖多數(shù)是比較完整的圖紙，一張實(shí)例圖往往包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師在講繪圖操作時(shí)如果一口氣把整個(gè)繪圖過(guò)程講完，學(xué)生雖然能聽(tīng)懂，但記不住。因此必須分步驟講解，新知識(shí)點(diǎn)越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)。老師每講完一步就要學(xué)生在下面馬上練習(xí)一步，學(xué)生練完老師再接著講。這樣直到學(xué)生一步一步地跟著老師把整張圖紙繪完為止。教師在授課時(shí)一定要注意控制好速度，在講第一張或前幾張圖紙時(shí)學(xué)生操作比較生疏，速度要盡量放慢些。一段時(shí)間后，學(xué)生有了一些基礎(chǔ)，講課速度可稍快些，特別是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以快速講解，甚至可以略過(guò)而只講新知識(shí)點(diǎn)，以便多節(jié)省點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。
　　四、實(shí)例的練習(xí)。
　　實(shí)例的練習(xí)實(shí)例教學(xué)法的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是老師檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。雖然老師在講解例圖時(shí)，學(xué)生也跟著畫了一張，但畢竟不是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，印象不深，所以老師在講完例圖后應(yīng)馬上布置一到兩張難度相當(dāng)?shù)木毩?xí)圖給學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師一定要在下面巡視，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)要主動(dòng)細(xì)心觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。有代表性的問(wèn)題要統(tǒng)一講解。老師忙不過(guò)來(lái)時(shí)，可以鼓勵(lì)一些學(xué)得好、畫得快的學(xué)生多幫助周圍的同學(xué)。
　　學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做大量的實(shí)例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也不少，老師能夠當(dāng)場(chǎng)解答或糾正的只是少部分，即使全部當(dāng)場(chǎng)解答也只能治標(biāo)，不能治本。老師還必須及時(shí)地將學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問(wèn)題的根本原因，并在下一次課中抽出部分時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)不僅要給學(xué)生講解正確的操作方法，而且要告訴學(xué)生問(wèn)題的原因以及解決辦法，幫助學(xué)生理清頭緒，避免重犯。同時(shí)，老師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在具體的講課策略和教學(xué)進(jìn)度等方面作適當(dāng)調(diào)整。例如筆者在學(xué)生做圓弧連接的練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫到中途老是卡殼，完成一張圖紙要花很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，原因除了學(xué)生聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ耐�，主要是學(xué)生在使用命令時(shí)沒(méi)有仔細(xì)看命令行的提示，對(duì)一些命令不能靈活運(yùn)用。為了從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，筆者專門抽時(shí)間對(duì)這次練習(xí)進(jìn)行了講評(píng)，著重講解如何理解和利用命令行的提示，并且以后每次講解命令的時(shí)候都特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意看命令行的提示，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種看命令行操作的習(xí)慣。
　　AutoCAD是一門靈活性很強(qiáng)的課程，在實(shí)例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，老師絕不可簡(jiǎn)單呆板地教會(huì)學(xué)生繪制幾個(gè)實(shí)例就了事，而是應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。只有這樣才能體現(xiàn)實(shí)例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的人才。