高等院校本科生在其畢業(yè)前完成畢業(yè)論文寫作及畢業(yè)論文答辯是其本科學業(yè)中極其重要組成部分，這既是對其各方面能力、專業(yè)素質(zhì)的測試，又是對其多項能力和綜合素質(zhì)的訓練。本科生的畢業(yè)論文與一般意義上的學術(shù)論文既有共性又不完全相同，其共性表現(xiàn)為其兩者都具有學術(shù)性、科研性，其不同表現(xiàn)為前者還兼有教學性。若單從本科學生的角度言，撰寫畢業(yè)論文及答辯主要是一種科研活動、思辨活動的學習和訓練。即嘗試運用其所學的專業(yè)知識、理論進行專業(yè)課題的研究，抓取相關(guān)問題，進行分析討論，提出創(chuàng)見，以及嘗試短時間內(nèi)簡明扼要、周延地解答各類問題。從現(xiàn)實的情況看，這些對于絕大多數(shù)本科學生是不熟悉的，要他們獨立地完成畢業(yè)論文寫作及答辯且達到培養(yǎng)規(guī)劃較高的質(zhì)量是困難的，因此，配備專業(yè)老師對本科生畢業(yè)論文的寫作及答辯給予指導十分必要。得法、得當?shù)膶�業(yè)指導有助于學生掌握畢業(yè)論文寫作及答辯的精髓要領(lǐng)，順利完成畢業(yè)論文及答辯，并在這一過程中增強專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

　　畢業(yè)論文答辯方面的要點：

　　是與論文寫作相銜接的對論文實行審查、鑒定的方式，也是以特定方式(即論文作者直面答辯考官的提問做出解答辯說)對本科畢業(yè)生的學術(shù)水平、專業(yè)能力實行的測試和檢驗。從學生的角度言，論文答辯當然仍可被視為一次方法的學習和能力的訓練，但這種學習和訓練卻需在接受考核與測試的過程中完成，且考核與測試的方式是學生未經(jīng)歷過的。想到要直面答辯考官的不可預知的提問乃至于自己的論文或能力不能獲得肯定性評價的可能性，所有即將參加論文答辯的學生都不免產(chǎn)生緊張情緒，越是臨近答辯，他們的心理壓力就越大。很多學生對于自己能否通過論文答辯變得越來越缺少自信。對于即將接受不熟悉的考核與測試的學生來說，這種心理和情緒應(yīng)當說是很正常的。指導老師應(yīng)當鼓勵學生建立自信，做好論文答辯前的準備，以從容應(yīng)對答辯。

　　第一，告誡學生要勇于接受挑戰(zhàn)，同時要相信自己主觀能力，相信自己在學業(yè)上的積累，相信自己精心寫作的論文的基本論點的合理性，通過歸納自己的優(yōu)點、優(yōu)勢建立“我能行”的心理暗示，克服緊張情緒。

　　第二，指導學生做好論文答辯的準備。這主要包括：要求學生反復閱讀自己的論文，做到對論文的核心論點、重要論據(jù)、論證結(jié)論、自己的創(chuàng)新觀點以及文中所用主要學術(shù)概念、原理的涵義等內(nèi)容腦熟能祥，進一步認識、明辯本論題的理論價值和實踐意義。在此基礎(chǔ)上還要就自己論文所涉及的相關(guān)的知識、信息做適當了解和熟悉，拓寬準備的范圍。

　　自信心的建立需要他人的鼓勵，更有賴于答辯人事前的充分準備，答辯人做到了心中有數(shù)、胸有成竹就勢必能從容應(yīng)對答辯。

　　第三，輔導學生學習、掌握一些論文答辯的技巧和方法。

　　例如，概括解答問題的方法，系統(tǒng)分析問題的方法，辯證地評價事物的方法，在短時間內(nèi)清楚、完整地表達自己思想的方法，揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、以自己熟知理論影響對方思想的方法等等。當然，本科生畢業(yè)論文答辯的旨趣并非方法、技巧的問題，學術(shù)上的事實求是的態(tài)度、為真理而辯的精神更是應(yīng)當始終秉承的。