選定論題

　　(一)論題在文中的地位與作用

　　嚴(yán)格地講，論文寫(xiě)作是從選定論題開(kāi)始的。選題是論文寫(xiě)作的第一步，也是最重要的一步，因?yàn)樗�關(guān)系到論文寫(xiě)作的進(jìn)程是否順利，論文寫(xiě)作最終是成功還是失敗。只有選定了一個(gè)比較合適的論題，其后的撰寫(xiě)工作才有可能順利展開(kāi)。“題好文一半”，就是這個(gè)道理。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，成功的科學(xué)家和教科研工作者都非常重視選題工作。

　　(二)選擇論題的原則與標(biāo)準(zhǔn)

　　所謂合適的論題，一般地講，應(yīng)該具備兩個(gè)準(zhǔn)則：必要性和可行性。必要性是指有必要論證之題，即該題是當(dāng)前教育教學(xué)工作中所面臨的最具爭(zhēng)議的、最待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，因而是該論之題;可行性是指有可能論證之題，即作者在主觀和客觀方面都具備足夠的條件和能力來(lái)論證選題，因而是可論之題。一句話，該論之題與可論之題，二者兼?zhèn)�，便是合適的論題。這也是選題的原則與標(biāo)準(zhǔn)。

　　針對(duì)當(dāng)前教學(xué)論文在選題方面存在的主要問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)以下四個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討：

　　1.論題大小應(yīng)適中。遵照上文提到的可行性原則，論題不宜過(guò)大或過(guò)寬。否則，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：第一，可能超出作者本人的主觀能力。特別對(duì)于剛剛從事教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該考慮自己的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)等因素，首先選擇比較小的、具體的論題，作為突破口，以增強(qiáng)信心和興趣。然后，再嘗試比較復(fù)雜的大論題，使自己的選題由小到大，由易到難，逐步發(fā)展和提高(楊連瑞，1993);第二，可能超出一篇論文的容量。譬如，“論英語(yǔ)教學(xué)非智力因素的開(kāi)發(fā)”，這應(yīng)該是研究方向，而不是作為論文題目。因?yàn)榉侵橇σ蛩匕�含很多方面，需要撰�?xiě)一系列文章才能完成這個(gè)話題的討論。一篇文章只能蜻蜓點(diǎn)水，很難寫(xiě)深、寫(xiě)透。再如，“論英語(yǔ)教學(xué)”，這根本就不是一篇論文的題目，分明是一本書(shū)的名稱，如已出版的書(shū)名相似的書(shū)籍有《英語(yǔ)教學(xué)論》。這篇文章的作者是一位初中教師，他僅用A4紙4號(hào)字兩頁(yè)半，不足2000字，怎么能“論”明白呢?

　　2.論題應(yīng)有時(shí)代精神。選擇論題是一項(xiàng)十分復(fù)雜艱巨的、專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它需要作者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況及科研動(dòng)態(tài)有一個(gè)透徹的了解，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地把握本學(xué)科的前沿信息。如，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些熱點(diǎn)、困惑和關(guān)鍵性的問(wèn)題;當(dāng)前理論研究中還有哪些有爭(zhēng)議的、需要補(bǔ)充的、或者空白的領(lǐng)域等。同時(shí)，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)本學(xué)科的教學(xué)與科研的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和走向。然后，才能比較準(zhǔn)確地選擇出既有時(shí)代精神，又有超前意識(shí)的論題。

　　3.論題應(yīng)新穎。譬如，“如何激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這是一個(gè)已經(jīng)談?wù)摿?0多年的老話題，如果沒(méi)有新的創(chuàng)見(jiàn)，再老生常談，恐怕沒(méi)有太大的價(jià)值。

　　4.論題應(yīng)有實(shí)用價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐是教育科研選題和教學(xué)論文選題的重要源泉之一。只有遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，從教學(xué)一線實(shí)踐中選取論題，經(jīng)過(guò)充分的分析論證，提高升華為理論之后，再回到教學(xué)第一線去指導(dǎo)再實(shí)踐，才能確保其實(shí)用性和可操作性。

　　跟風(fēng)、趕時(shí)髦，是當(dāng)前教學(xué)論文選題中存在的一種不良傾向。在一次全國(guó)性會(huì)議上，一位農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師提交了一篇論文，題目為“論任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”。可以想象，他在教學(xué)實(shí)踐中不可能太多地應(yīng)用這種教學(xué)方法，至少不可能是主要的、經(jīng)常使用的教學(xué)方法，在這種情況下，論證這樣的課題，顯然不是當(dāng)務(wù)之急，其應(yīng)用價(jià)值也大打折扣。

　　5.論題應(yīng)有理論高度。前文提到，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)論文選題的一個(gè)重要源泉。同樣，理論研究動(dòng)態(tài)也是教學(xué)論文選題的另一個(gè)重要源泉。從當(dāng)前理論研究領(lǐng)域中選取別人尚沒(méi)有研究過(guò)的空白問(wèn)題，或者別人已有研究但仍有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或者別人已有研究結(jié)論但自己具有補(bǔ)充意見(jiàn)或不同看法的問(wèn)題等，作為論文題目，然后再通過(guò)確立論點(diǎn)、選取論據(jù)、實(shí)施論證等環(huán)節(jié)的研究與探討，最終形成一套自己獨(dú)特的、具有論辯色彩的理論體系。這樣的論文才能具有較高的理論價(jià)值。

　　當(dāng)前這方面存在的主要問(wèn)題，或是原始素材的羅列與堆砌，或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納與總結(jié)，又或是教學(xué)實(shí)踐的心得與體會(huì)，而這些問(wèn)題缺乏的就是理論的升華與提高。

　　研讀文獻(xiàn)

　　(一)研讀文獻(xiàn)的重要意義

　　論題選定后，下一步就應(yīng)該對(duì)該論題進(jìn)行攻關(guān)研究。其主要工作是收集、瀏覽、閱讀、整理和研究與本論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以便為動(dòng)筆寫(xiě)作做好論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及材料等方面的準(zhǔn)備。這是對(duì)論文寫(xiě)作具有決定性意義的、必不可缺的重要步驟之一。當(dāng)前有些論文內(nèi)容干癟、質(zhì)量低下，其原因之一就是在動(dòng)筆之前沒(méi)有花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行文獻(xiàn)研讀和攻關(guān)研究。在這一點(diǎn)上，馬克思的研究實(shí)踐為我們樹(shù)立了光輝的榜樣�！顿Y本論》就是馬克思在大英博物院圖書(shū)館花了25年時(shí)間，查閱了1500種文獻(xiàn)而后寫(xiě)成的。后來(lái)，列寧在談到《資本論》時(shí)曾說(shuō)過(guò)，“《資本論》不是別的，正是把堆積成山的實(shí)際材料總結(jié)為幾點(diǎn)概括的、彼此相聯(lián)系的思想”�，F(xiàn)代的科學(xué)研究也是如此。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上大多數(shù)學(xué)者用于收集、整理情報(bào)資料的時(shí)間，約占其研究和寫(xiě)作全部時(shí)間的三分之一(楊連瑞，1993)。

　　(二)研讀文獻(xiàn)的主要方法

　　1.千方百計(jì)，收集資料。在信息化時(shí)代的今天，收集信息資料的渠道空前廣闊。除了傳統(tǒng)的圖書(shū)館和資料室之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)收集資料的重要渠道，在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，一定要多花費(fèi)些時(shí)間，千方百計(jì)盡可能多地收集與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

　　2.分門別類，瀏覽資料。文獻(xiàn)資料收集后，應(yīng)該根據(jù)資料作用的大小，分別采用以下三種方式進(jìn)行瀏覽閱讀：①通讀——閱讀全文;②選讀——選讀有用部分;③研讀——認(rèn)真、仔細(xì)、深入、反復(fù)閱讀和研究與論題相關(guān)的內(nèi)容。

　　3.整理歸納，研究資料。在瀏覽閱讀資料的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)探討和了解本論題研究的歷史與現(xiàn)狀，即前人已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些成果，獲得了哪些公認(rèn)的觀點(diǎn)和見(jiàn)解等。特別應(yīng)該側(cè)重探討的是，目前還有哪些說(shuō)法存在爭(zhēng)議，哪些說(shuō)法需要糾正，哪些理論需要補(bǔ)充，哪些短缺或空白需要填補(bǔ)等，從而為自己的研究定向和定位。

　　確立三論

　　(一)三論的基本概念

　　論點(diǎn)(又稱主題、論題)——論文中需要確定其真實(shí)性的判斷;論據(jù)——用來(lái)確定論點(diǎn)的真實(shí)性的根據(jù);論證——證明論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系(辭海編輯委員會(huì)，1979：874-875)。這三論，是論文的主體，是決定論文質(zhì)量高低的核心部分。

　　(二)確立三論的步驟與方法

　　如前所述，研讀文獻(xiàn)階段的主要任務(wù)是為即將撰寫(xiě)的論文定向和定位。具體來(lái)說(shuō)，是進(jìn)一步確立論文的總論點(diǎn)，以及幾個(gè)層次的分論點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)初步確定主要的論據(jù)和論證的主要步驟。為達(dá)到此目的，在研讀文獻(xiàn)過(guò)程中，還應(yīng)側(cè)重探討這些文獻(xiàn)中關(guān)于論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選取和論證的實(shí)施，以及研究的方式和方法等問(wèn)題，并結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行廣泛的、開(kāi)放式的積極思考，從而激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力和靈感思維。這是由一系列既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的辯證的邏輯思維方法組成的創(chuàng)造性思維階段。這些思維方法主要是歸納與演繹、分析與綜合、正向與反向、分類與整合，以及由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真、從具體到抽象、從感性到理性等。

　　在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該隨時(shí)做些筆錄，并把遇到的與本論題相關(guān)的精辟論述和語(yǔ)段抄錄下來(lái)。自己在思考過(guò)程中產(chǎn)生的一些想法和念頭，特別是突然來(lái)臨的、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感和閃光點(diǎn)，更應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。這都是撰寫(xiě)論文的寶貴資源。

　　收集材料

　　(一)材料的重要性