一、指導(dǎo)導(dǎo)師的基本條件

　　按照有關(guān)規(guī)定，大專畢業(yè)論文指導(dǎo)導(dǎo)師的條件一般有：

　　1.具有有關(guān)專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)的講師或相當(dāng)于講師以上職稱的教員、研究人員。

　　2.具有本科專業(yè)理論素養(yǎng)和文字水平較高的相當(dāng)于副處級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部。

　　本科畢業(yè)論文指導(dǎo)導(dǎo)師條件：

　　1.具有有關(guān)專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)及文字水乎的講師以上職稱的教員或研究人員。

　　2.具有研究生畢業(yè)學(xué)歷，理論素養(yǎng)、政治水平、文字功底較高的相當(dāng)于正處級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部。(引自中共中央黨校函授學(xué)院《畢業(yè)論文工作規(guī)程》)

　　二、指導(dǎo)導(dǎo)師的修養(yǎng)

　　從以上基本條件可以看出，擔(dān)任函授學(xué)員指導(dǎo)導(dǎo)師的人，其本身必須具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，主要是思想方面的修養(yǎng)、理論方面的修養(yǎng)和文字方面的修養(yǎng)。

　　(一)思想修養(yǎng)

　　身為指導(dǎo)導(dǎo)師，首先應(yīng)具有較高的政治覺悟、思想水平和強(qiáng)烈的責(zé)任感，有“燃燒自己、照亮別人”的“蠟燭”精神和甘為“人梯”的精神。要把幫助學(xué)員順利撰寫并通過畢業(yè)論文，看成是學(xué)校交給自己的一項嚴(yán)肅任務(wù)，作為教師的神圣職責(zé)。

　　學(xué)員對待畢業(yè)論文的態(tài)度大致有三種：第一種是非常認(rèn)真，積極性很高，主動向指導(dǎo)導(dǎo)師請教的;第二種是比較認(rèn)真，想寫好畢業(yè)論文，也希望得到指導(dǎo)導(dǎo)師指教的;第三種是敷衍了事，被動應(yīng)付，導(dǎo)師不催不動筆，遲遲不同指導(dǎo)導(dǎo)師見面的。對第一種學(xué)員，指導(dǎo)教師應(yīng)悉心指教，提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，鼓勵和幫助他寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對第二種學(xué)員，教師應(yīng)滿腔熱情予以接待，鼓勵他樹立信心，并從多方面給以具體指導(dǎo)。對于第三類學(xué)員，指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)不避“皇帝不急，倒急死太監(jiān)”之譏，放下架子，主動找他談話，幫助他提高認(rèn)識，端正態(tài)度，督促并指導(dǎo)他及時完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)。

　　指導(dǎo)導(dǎo)師不僅要憑自己的業(yè)務(wù)水平幫助學(xué)員提高畢業(yè)論文質(zhì)量，更要以自己的思想品格影響學(xué)員，表現(xiàn)出為人師表的良好風(fēng)范。

　　(二)理論修養(yǎng)

　　俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”指導(dǎo)導(dǎo)師的理論修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平直接影響學(xué)員畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)員畢業(yè)論文所涉及的學(xué)科是非常廣泛的，不但有馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義、黨史、黨建諸方面，還有政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)以及系統(tǒng)論、信息論、人口理論、宗教理論……等等，應(yīng)有盡有。擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)導(dǎo)師的人，應(yīng)當(dāng)是個“通才”和“雜家”，對馬克思主義基礎(chǔ)理論要有扎實的基礎(chǔ)，對當(dāng)代各種新理論、邊緣科學(xué)要有廣泛的涉獵，還要有豐富的自然常識與社會知識。否則，學(xué)員寫的文章尚且看不借，又何從指導(dǎo)!即使可以通過分工，實行分類指導(dǎo)，但往往不可能分得那么細(xì)，學(xué)員論文中所涉及的知識也不可能那么單純專一。更何況學(xué)員論文的一個通病是寫得太實，理論性欠強(qiáng)，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助他們在文章里“加進(jìn)”理論分析的內(nèi)容。而要做到這一點，非有一定的理論素養(yǎng)不可。

　　(三)文字修養(yǎng)

　　畢業(yè)論文是以中文形式寫的，故指導(dǎo)導(dǎo)師的中文寫作水平起碼應(yīng)不在學(xué)員之下。他們不但要熟練地掌握論文寫作知識，具備一定的語法、修辭和邏輯知識，而且要有扎實的文字功底和較高的實際寫作能力。

　　學(xué)員論文中出現(xiàn)的語病較多，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助他們糾正。例如;由于各種利益關(guān)系的調(diào)整，人們的思想和情緒都發(fā)生了強(qiáng)烈碰撞[情緒如何“碰撞”?跟誰碰撞?可改為震蕩]，其沖擊波不可避免地在青年人身上反映出來[沖擊波怎么“反映”?可改為：其沖擊波不可避免地撞擊在青年人身上，引起他們的強(qiáng)烈反應(yīng)]。

　　當(dāng)前我國已進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，祖國現(xiàn)代化建設(shè)宏圖需要青年人接替、繼承[宏圖可以描畫、實施、實現(xiàn)，不能“接替”，也不說“繼承”]。

　　造成這種狀況的原因，除了放松對青年思想教育外，輿論導(dǎo)向失誤，一度宣傳陣地中“雷鋒”消失，改革開放過程中西方一些資產(chǎn)階級思想侵入我國，沒有及時地批判這句話不完整，可在“原因”后面加上“很復(fù)雜”，在“批判”后面加上“也是一個重要原因”，形成兩個并列分句]。

　　俗話說，名師出高徒。指導(dǎo)教師不必都是“名師”，但都應(yīng)有“名師意識”。要意識到，教師是在有意無意地以自己的面貌塑造學(xué)生的，因而要重視自身素質(zhì)的養(yǎng)成和水平的提高。否則，“以其昏昏，使人昭昭”，是不行的。