一、制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)要求
測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導(dǎo)航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢,按照全面具備測繪科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的3個二級學(xué)科(大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系,一、二年級實行測繪通識教育,三、四年級按照大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個專業(yè)方向進行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課),要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù),成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。
二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系
1.培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是以知識的傳授為主體,以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時,基于信息化測繪的特色,跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計劃的框框,以素質(zhì)教育為主體,以能力培養(yǎng)為主線,以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系,促進通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合,實施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘,構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺,優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu),培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實踐教學(xué)改革,完善實踐教學(xué)體系,改進實踐教學(xué)方法,豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。4)注重因材施教,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件,提供多樣選擇和路徑,大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè),加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進力度,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2.構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外,還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域,要求學(xué)生在每個領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等,主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“C語言程序設(shè)計”等,主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等,主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價值判斷能力,提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等,主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”,主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”,主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明,開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等,主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ),F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計,UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實驗和實踐課程:數(shù)字測圖實習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計、大地測量課程設(shè)計與實習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習(xí)、遙感實習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、GIS課程設(shè)計與實習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課,其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課,而“FORTRAN語言程序設(shè)計”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程,另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計,具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度,每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之,老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入,同時采用啟發(fā)式教學(xué),留問題讓學(xué)生思考,一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計或者實習(xí)得到解決,這種主干課程配課程設(shè)計或者實習(xí)的模式實際上就是通過理論聯(lián)系實際更有利于學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。為加強專業(yè)的國際化建設(shè),我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進力度,在專業(yè)課程系列中,開設(shè)部分全英文或者雙語課程,這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進的原版教材,主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分,其中通識課程學(xué)分是66.5,占總學(xué)分(150學(xué)分)的44.3%,專業(yè)課程學(xué)分80.5,占總學(xué)分的53.7%。在專業(yè)教育中,其中必修課程學(xué)分39.5,占專業(yè)教育學(xué)分的49.1%;選修課程27學(xué)分,占專業(yè)教育學(xué)分的33.5%;集中實踐教學(xué)8學(xué)分,占專業(yè)教育學(xué)分9.9%;畢業(yè)論文或設(shè)計6學(xué)分,占專業(yè)教育學(xué)分的7.5%;各專業(yè)方向的實踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計、課間實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27.1學(xué)分,占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29.8學(xué)分,占總學(xué)分的19.9%;航空航天測繪方向29.5學(xué)分,占總學(xué)分的19.7%;地理信息工程方向28.5學(xué)分,占總學(xué)分的19%,具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補充或個人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程,學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo),培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程,占總學(xué)分的2%。此外,我們注重因材施教,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件,提供多樣選擇和路徑,將創(chuàng)新教育納入課程體系,規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。
三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)特色
武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想,以測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù),以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向,與測繪企業(yè)密切結(jié)合,整合已有的專業(yè)課程,強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ),不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo),強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有扎實的測繪工程理論基礎(chǔ),具備較強的數(shù)學(xué)、物理、計算機等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識,掌握全面的測繪技術(shù),熟悉測繪管理與法律法規(guī),具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力,擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強工程實踐環(huán)節(jié),采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,有一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐,實行校企“雙導(dǎo)師”制,著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案,對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)方案也進行了修訂,其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同,而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強,共分3個模塊。一是工程基礎(chǔ)實習(xí)模塊,有“數(shù)字測圖實習(xí)”“大地測量實習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計”和“地圖編制實習(xí)”;二是工程專業(yè)實習(xí)模塊,有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習(xí)”“物理大地測量學(xué)實習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)”“攝影測量與遙感實習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實習(xí)”;三是工程綜合實習(xí)模塊,有“管理與市場開發(fā)實習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實習(xí)”。第三模塊的工程綜合實習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計都將在企業(yè)完成。實踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實踐及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié))是37.3學(xué)分,占總學(xué)分的24.9%,明顯高于其他4個專業(yè)方向的實踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向,它也與世界先進的工科教育理念相接軌,其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程,強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
2013版測繪工程本科人才培養(yǎng)方案制訂充分發(fā)揮了武漢大學(xué)人文底蘊深厚、學(xué)科門類齊全,多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的辦學(xué)優(yōu)勢,體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路,滿足了適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,適應(yīng)測繪學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和就業(yè)的需要,此方案為培養(yǎng)“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。