高職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。高職院校要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，需要將自身的辦學(xué)特色與人力資源市場(chǎng)相結(jié)合，進(jìn)而滿足建筑工程市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人員的需求，需要探索建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式，以及發(fā)展趨勢(shì)。通過在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、校企結(jié)合等方面進(jìn)行研究分析，通過探索和嘗試，促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。明確培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為核心、工學(xué)結(jié)合對(duì)課程體系進(jìn)行改革，制定“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案。

1 課程體系改革是重點(diǎn)

　　為了滿足市場(chǎng)需求，高職院校要對(duì)教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，其課程體系分為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)部分。

　　1.1 減少理論課的課時(shí)，突出實(shí)用。理論基礎(chǔ)課主要涉及：①文化基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)課主要包括：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等，通過對(duì)上述課程的學(xué)習(xí)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體魄，幫助高職學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，以及勇于進(jìn)取、敢于拼搏的精神。②專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)與建筑制圖， 建筑CAD設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，通過開設(shè)上述課程，為高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，同時(shí)為后期的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我院所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時(shí)控制在總課時(shí)的40%左右，并且一貫堅(jiān)持夠用、必須的原則。

　　1.2 圍繞學(xué)生的崗位能力開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課。專業(yè)素質(zhì)課主要涉及：建筑識(shí)圖、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算等課程。結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課，其課程選擇一貫堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，在開設(shè)各門課程的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐課，突破理論課與實(shí)踐課之間的鴻溝，在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生完成一定的專業(yè)理論課之后，可以到設(shè)在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。

　　1.3 專業(yè)實(shí)踐課程注重職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的工程問題，在建筑生產(chǎn)一線具備頂崗工作的能力。專業(yè)實(shí)踐課主要涉及認(rèn)知實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助施工組織設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐及崗位實(shí)習(xí)等課程。通過校企結(jié)合的模式，充分利用校內(nèi)和校外兩種教學(xué)資源，采用頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法，讓高職學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提前進(jìn)入崗位角色，讓學(xué)生“零距離”上崗。

　　1.4 在教學(xué)過程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)的課程，讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求，選擇報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生一手拿著畢業(yè)證，一手拿著相應(yīng)的資格證書，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自身的核心競爭力。

　　1.5 改變教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自身的職能，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師提供教學(xué)服務(wù)，教師將服務(wù)的思想融入教學(xué)過程中；教學(xué)模式以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，健全工學(xué)結(jié)合的課程體系，制定專業(yè)的技能培養(yǎng)方案，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路；以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和揉合，通過簡明扼要的形式傳授給學(xué)生。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，走校企合作之路

　　2.1 為了提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。借助校企合作模式，高職院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)也選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)工作，形成校企的良好互動(dòng)。

　　2.2 對(duì)人事制度進(jìn)行改革，建設(shè)新型師資隊(duì)伍。①建設(shè) “雙師型”隊(duì)伍。主要表現(xiàn)在：一是本科或研究生畢業(yè)后直接加入教師隊(duì)伍，學(xué)校安排他們進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)，直接參與工程實(shí)踐，掌握一定的工程經(jīng)驗(yàn)；二是從企業(yè)吸納一批建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等具有中高級(jí)職稱且具備教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中；三是聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給學(xué)生們做報(bào)告，通過典型的工程案例，介紹施工過程中采用的新技術(shù)、新材料、新工藝等，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。②積極鼓勵(lì)青年教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，進(jìn)而增長專業(yè)知識(shí)。通過不斷地積累，在高職院校建立起一支專兼結(jié)合、高學(xué)歷、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在一定程度上確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　面對(duì)當(dāng)前建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的機(jī)遇，建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)要抓住機(jī)遇，在教學(xué)改革過程中積極走校企結(jié)合的道路。高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)下，業(yè)務(wù)能力和理論知識(shí)都有了明顯的提高，同時(shí)提升了高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，最終形成“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共贏的局面。