關(guān)鍵詞:房屋工程;菜單式;教學(xué)結(jié)構(gòu)

         　　房屋工程是土建類專業(yè)的必修專業(yè)課程,其教學(xué)效果的好壞直接影響著土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。土建類專業(yè)涵蓋了土木工程專業(yè)(建筑工程、橋梁工程、道路工程)和工程管理專業(yè)等多個(gè)專業(yè)方向,不同的專業(yè)方向?qū)Ψ课莨こ陶n程提出了不同的要求。雖然每個(gè)專業(yè)方向都開設(shè)了房屋工程課程,但不同專業(yè)方向需要了解和掌握的知識(shí)范圍和層次各有偏重,在開課時(shí)間、課時(shí)數(shù)、教學(xué)要求等方面都會(huì)有所不同。長(zhǎng)期以來,國內(nèi)各高校房屋工程課程基本采用統(tǒng)一的授課教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過我校的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)以下問題:由于傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏專業(yè)的適應(yīng)性,不同專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容安排難以整體系統(tǒng)地把握;授課教材對(duì)某些方向的學(xué)生來說,內(nèi)容偏多偏難;教學(xué)缺乏針對(duì)性,使得學(xué)生感覺無所適從,學(xué)習(xí)興趣和積極性不高;等等。針對(duì)此種狀況, 近幾年來,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作了一些探索和嘗試———構(gòu)建針對(duì)課程特點(diǎn)、適應(yīng)授課對(duì)象的“菜單式”教學(xué)結(jié)構(gòu),提出適應(yīng)土建類專業(yè)多方向的“一主線、二互動(dòng)、三層次”房屋工程課程教學(xué)新模式。

         一主線:以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線。二互動(dòng):學(xué)與教互動(dòng),理論與實(shí)踐互動(dòng)。把講授與研討兩種教學(xué)形式結(jié)合在一起,教學(xué)相長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生在教師講授之前自學(xué)、思考并提出問題,組織施工現(xiàn)場(chǎng)的觀察研習(xí),編制開放共享的電子課件,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的有利條件。遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,按照由淺入深、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,將分散實(shí)踐與集中實(shí)踐相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,整個(gè)教學(xué)過程是理論與實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過程。三層次:課程內(nèi)容設(shè)置三層次以適應(yīng)不同專業(yè)方向?qū)W生選擇學(xué)習(xí)。第一層次,完成相關(guān)的專業(yè)理論教學(xué),使學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能,形成基本的實(shí)踐能力;第二層次,完成房屋工程主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練和其必需的相關(guān)方向的理論知識(shí),形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力;第三層次,根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿和就業(yè)需要選擇的專業(yè)方向,進(jìn)行更加針對(duì)性強(qiáng)的深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,通過課程設(shè)計(jì),課程論文,形成綜合實(shí)踐能力。目前,高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性和積極性的“學(xué)教互動(dòng)”新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

        學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。“菜單式”教學(xué)結(jié)構(gòu)正是基于“學(xué)教互動(dòng)”的教學(xué)模式,在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,按照有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高來組織課程教學(xué)和課程內(nèi)容,將其組織成層次清晰的多級(jí)“菜單式”。這便于根據(jù)專業(yè)方向的要求和特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣和愛好,同時(shí)考慮課程學(xué)時(shí)的多少組織教學(xué),使課程內(nèi)容層次豐富,教學(xué)模式靈活多樣,學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)開放,為整體教學(xué)過程中的課堂教學(xué)和課外自學(xué)有機(jī)融合創(chuàng)造了條件。