摘要：幼兒是指3至6、7的學(xué)前兒童。游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展具有重要作用，甚至影響兒童智力的發(fā)展�，F(xiàn)在幼兒的日常生活越來越離不開游戲，游戲已經(jīng)成為幼兒成長(zhǎng)過程中的不可缺少的活動(dòng)，同時(shí)游戲也已經(jīng)成為幼兒園課程的主要形式。結(jié)構(gòu)游戲是一種實(shí)操作性強(qiáng)的活動(dòng)，它能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、邏輯能力、思維能力、解決問題能力等多方面，促進(jìn)幼兒身心全方位發(fā)展。幼兒的發(fā)展共分為社會(huì)性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。本文主要從認(rèn)知發(fā)展方面論述結(jié)構(gòu)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒邏輯思維力、思考能力、觀察力和對(duì)事物堅(jiān)持性的發(fā)展作用。 

　　關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲  幼兒認(rèn)知發(fā)展  多方面發(fā)展 

　　《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲有很多教育價(jià)值，它為幼兒提供了一個(gè)自由的創(chuàng)造空間，沒有約束的游戲環(huán)境。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中隨心所欲的發(fā)揮，為他的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)造性提供了有利基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)展了合作能力，審美意識(shí)，加深了幼兒對(duì)世界的理解。那到底什么樣的游戲才能促進(jìn)幼兒思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展呢？什么樣的游戲才能促進(jìn)幼兒與同伴之間的交流？ 這就引起了學(xué)者們的探討。目前已經(jīng)有很多學(xué)者證明游戲能夠促進(jìn)幼兒思維力、創(chuàng)造力、想象力、觀察力的發(fā)展，但大多學(xué)者都沒有明確提出什么樣游戲?qū)τ變耗囊环矫娓�有促進(jìn)作用。本人僅僅在結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱恼J(rèn)知發(fā)展進(jìn)行考察。借鑒前輩對(duì)開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行描述結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。 

　　一、結(jié)構(gòu)游戲的定義 

　　結(jié)構(gòu)游戲，也稱建構(gòu)游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料去構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的種類繁多，根據(jù)其使用的材料和結(jié)構(gòu)的形式，可以將結(jié)構(gòu)游戲分為七大類，即積木建筑游戲，積塑構(gòu)造游戲，積竹游戲，金屬結(jié)構(gòu)游戲，拼圖游戲，穿珠、串線、編織游戲，玩沙、玩水、玩雪游戲等。 

　　二、結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用 

　　認(rèn)知是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展不僅包括注意、感知、記憶、思維、想象和言語(yǔ)的發(fā)展，還包括智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。下文主要從積木建構(gòu)游戲、積塑建構(gòu)游戲，拼圖游戲三個(gè)方面分別探討結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。 

　�。ㄒ唬┓e木建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展 

　　邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而又條理地表達(dá)自己思維過程的能力。 

　　幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維會(huì)逐漸脫離實(shí)物參照來建構(gòu)作品，邏輯思維也會(huì)越來越強(qiáng)，幼兒可以憑自己的想象來搭建作品。像大班的孩子則能夠自己確定主題，或者對(duì)已有主題進(jìn)行加工改造。在《美麗小區(qū)》中，老師在展示的圖片中，有房子、公園、停車場(chǎng);而在幼兒的搭建作品中，不僅僅有房子、公園、停車場(chǎng)，還增添了美容院、游泳池、餐廳。在搭建過程中，孩子也會(huì)討論我來搭房子，你來建圍墻，他去建游泳池……。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來大班的孩子們已經(jīng)可以有目地，有計(jì)劃去進(jìn)行建構(gòu)且分工明確，而且我發(fā)現(xiàn)幼兒都是喜歡跟人分享。作品要完成時(shí)，幼兒會(huì)跟小伙伴和老師分享。如果老師提問他的建構(gòu)作品，幼兒會(huì)非常高興的跟老師講解他們建構(gòu)的房子是如何一步一步的搭建完成的。 

　　從上例中可以不難看出，積木建構(gòu)游戲是一種邏輯思維性活動(dòng)。要想促進(jìn)幼兒邏輯思維力的發(fā)展，豐富和加深幼兒對(duì)周圍生活中的建筑物、交通工具、日常用品及各種自然事物的的認(rèn)識(shí)是必要的。從游戲主題的的構(gòu)思——作品的搭建——游戲任務(wù)——作品完成，都是一個(gè)積極解決問題的邏輯思維性過程。 

　�。ǘ�）積塑構(gòu)造游戲促進(jìn)幼兒思考能力的發(fā)展 

　　《綱要》中指出，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)及活動(dòng)中的主要形式，游戲中的孩子是快樂的、放松的、自由的，他們可以大膽地探索、交流、展現(xiàn)自我，常常會(huì)表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。而在積塑構(gòu)造游戲中，孩子們最喜歡玩具就是雪花片。雪花片是一種能夠隨意用以變更的玩具，其可塑性強(qiáng)，創(chuàng)意空間也大。 

　　大班的幼兒玩時(shí)喜歡根據(jù)自己的興趣愛好來拼插建構(gòu)的造型，并會(huì)通過自己的想象和思考來解決建構(gòu)過程中遇到的問題。如在主題“美麗廣州”建構(gòu)中，幼兒有的在搭建房子，有的在搭建小汽車，有的在博物館，可當(dāng)老師提出要如何在博物館放作品時(shí)，卻難住了幼兒，最后幼兒在老師的引導(dǎo)和不斷動(dòng)手操作嘗試下，最后疊高平鋪法解決了問題。由此可見，幼兒在拼搭游戲中的不斷實(shí)踐，動(dòng)腦思考，從而解決問題。 

　　（三）拼圖游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅(jiān)持性 

　　拼圖游戲多個(gè)圖片拼插而成的，我觀察到其操作過程需要小朋友們的耐心操作，并要具有一定的觀察力對(duì)其進(jìn)行推理才能完成。 也許孩子在剛開始接觸拼圖時(shí)，幼兒可能會(huì)胡亂抓起一塊就開始拼湊，根本不考慮如何拼湊才是最快的，也不會(huì)看看參考圖，該從哪里開始才能拼湊的快。但多玩幾次后，孩子就會(huì)觀察如何拼湊才會(huì)是最快的。但我認(rèn)為這些行為都是幼兒潛意識(shí)里在學(xué)習(xí)邏輯、順序及秩序的意義，并且開始在觀察中學(xué)習(xí)分類，幼兒觀察力初步得到提升。 

　　其實(shí)多片拼圖是很考驗(yàn)小孩子的耐力和關(guān)注力的拼圖，其圖案復(fù)雜且片數(shù)多。在拼圖游戲中，我觀察到大班的幼兒則會(huì)更多接觸多片的拼圖，聰明的孩子在接觸心得拼圖時(shí)，他會(huì)看看要拼圖的圖片長(zhǎng)什么樣，然后仔細(xì)觀察，再去尋找一樣的塊狀圖片。而每一次不相同的圖形的拼圖對(duì)幼兒都是一種挑戰(zhàn)，但每一次拼圖的成功組合都會(huì)使幼兒興奮，長(zhǎng)期的堅(jiān)持會(huì)使幼兒的堅(jiān)持力再次獲得提升。 

　　總結(jié)： 

　　在許多的研究中早已表明，結(jié)構(gòu)游戲具有多方面的教育價(jià)值。 在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲不僅能鍛煉幼兒的邏輯思維能力和提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅(jiān)持性。本文主要分析結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的多方面影響：一積木建構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展;二積塑構(gòu)造游戲能夠促進(jìn)幼兒思考能力的發(fā)展;三拼圖游戲能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅(jiān)持性。