專業(yè)目的：
一、接觸地質(zhì)，了解地質(zhì)工作的環(huán)境和條件。
二、從實踐中認(rèn)識各種地質(zhì)現(xiàn)象，加深對理論知識的理解。三、培養(yǎng)認(rèn)識巖石的能力，能初步分清三大巖石，從而鞏固所學(xué)的關(guān)于巖石的理論知識。
四、 培養(yǎng)辨別各種地質(zhì)現(xiàn)象的能力，提高野外地質(zhì)現(xiàn)象的鑒別能力及敏感性。
五、 培養(yǎng)對地學(xué)的興趣。
人文目的：
一、 提高社會實踐能力，增強(qiáng)應(yīng)變能力。
二、 培養(yǎng)實踐精神，提高綜合素質(zhì)。
三、 更好的更好的開展世界觀教育，思想教育，苦樂觀教育。
意義：
專業(yè)意義：
一、 通過野外地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)，可以使學(xué)生更好的了解地質(zhì)，認(rèn)識地質(zhì)現(xiàn)象。
二、 通過對一些地質(zhì)現(xiàn)象的分析和辨別，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
三、 通過實習(xí)，學(xué)生更加親近自然了解自然，從而保護(hù)自然，珍惜資源。
人文意義
一、 通過實習(xí)，使學(xué)生走出校園，接觸社會，了解社會，從而提高社會的適應(yīng)能力。
二、 通過實習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成新的良好的世界觀，從而更好的規(guī)劃自己的人生。
三、 地質(zhì)實習(xí)也是一場苦樂觀教育，使學(xué)生具備更強(qiáng)的吃苦耐勞的精神。
各專業(yè)名詞解釋
1.地層接觸關(guān)系
1）整合：整合是指上下兩套地層的產(chǎn)狀一致，時代是連續(xù)的。
2）不整合：不整合是上下兩套地層時代不連續(xù)，即兩套地層之間由有地層缺失。分為平行不整合和角度不整合。平行不整合：這種不整合面上，下兩套地層的產(chǎn)狀是彼此平行的。反映地殼有一次顯著的升降運動。平行不整合的形成過程是：下降接收沉積—上升成陸遭受剝蝕—再下降接收新的沉積；角度不整合：這種不整合面上，下兩套地層呈斜交關(guān)系。反映發(fā)生過一次顯著的水平運動。角度不整合的形成過程是：下降接受沉積—水平擠壓，產(chǎn)生巖層褶皺或斷裂，上升成陸遭受剝蝕—再下降接受新的沉積。
2.褶皺
1）按照軸面產(chǎn)狀劃分為：直立褶皺（軸面直立，兩翼巖層傾向相反。傾角大約相等）；斜歪褶皺（軸面傾斜，兩翼傾向相反，傾角不等）；倒轉(zhuǎn)褶皺（軸面傾斜，兩翼巖層傾向相同。一翼層序正常，另一翼地層倒轉(zhuǎn)）；平臥褶皺（軸面近于水平，兩翼巖層產(chǎn)狀近于水平。一翼層序正常，另一翼層序倒轉(zhuǎn)）。
2）按照樞紐的產(chǎn)狀劃分為：水平褶皺（樞紐水平，褶皺經(jīng)風(fēng)化剝蝕后，兩翼巖層的露頭線平行延伸）；傾伏褶皺（樞紐傾斜，褶皺經(jīng)風(fēng)化剝蝕后，兩翼巖層的露頭線不平行延伸，時寬時窄，或呈“之”字形展布）。
3）背斜：巖層向上彎曲，形形成中心部分為較老巖層，兩側(cè)巖層依次變新；向斜：巖層向下彎曲，中心部分為較新巖層，兩側(cè)巖層依次變老。
3.節(jié)理：節(jié)理是巖層，巖體中的一種破裂面，在破裂面兩側(cè)的巖塊，沒有發(fā)生顯著地位移。
4.斷層；巖層或巖體受力破裂后，破裂面兩側(cè)巖塊發(fā)生了顯著位移的斷裂構(gòu)造叫斷層。斷層的主要類型：1）正斷層（上盤相對下降，下盤相對上升的斷層）；2）逆斷層（上盤相對上升，下盤相對下降的斷層）；3）平移斷層（兩盤沿斷層面走向方向相對錯動的斷層）。
