摘要：隨著施工技術(shù)和新理論的迅速發(fā)展，土建行業(yè)也度過了發(fā)展的優(yōu)勝時期，逐漸的，社會對該行業(yè)的要求也越來越高，已從原來的安全穩(wěn)定提高到了對環(huán)境的要求。這樣導(dǎo)致傳統(tǒng)的被認(rèn)可的結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)變得難以滿足當(dāng)代需求。相關(guān)的單位，已經(jīng)非常積極的投入到了建設(shè)新型技術(shù)理念，完善與之相關(guān)的技術(shù)。作為培養(yǎng)土建工程師搖籃的高校教育，教學(xué)改革也是迫在眉睫，如何使高校畢業(yè)生能更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。本文從建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工技術(shù)兩個方面出發(fā)，探討了如何高效的實現(xiàn)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的價值。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)理念
一、存在的問題分析
（一）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計教與學(xué)方面的問題
如今的土木工程教學(xué)中，依然沿用著傳統(tǒng)的方法：從入學(xué)開始接觸房屋建筑學(xué)、大二學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、大三是鋼結(jié)構(gòu)等包括高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計一系列課程，畢業(yè)時配套的完成畢業(yè)設(shè)計，類似以下題目，老師給出基本信息：某工程為幼兒園建筑設(shè)計及結(jié)構(gòu)設(shè)計。工程為3層現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。工程所在地抗震設(shè)防烈度為6度，設(shè)計基本地震加速度為0.05g，設(shè)計地震分組為第一組，場地類別為Ⅱ類。屋面做法：屋面做成坡屋頂，屋面板為120mm厚的鋼筋混凝土現(xiàn)澆板，板上面鋪設(shè)琉璃瓦。樓面做法：鋼筋混凝土現(xiàn)澆板，20mm石灰砂漿抹底，20mm水泥砂漿找平，水磨石面層。墻身做法：由普通磚砌筑而成，普通磚自重為18kN/m3，厚度240mm。門窗做法：門為木門，自重0.2kN/m2，窗為鋼窗玻璃窗，自重0.4kN/m2�；詈奢d：上人屋面均布活荷載標(biāo)準(zhǔn)值2.0kN/m2，樓面活荷載標(biāo)準(zhǔn)值2.0kN/m2。常年主導(dǎo)風(fēng)向為東南風(fēng)，基本風(fēng)壓650N/m2，年最高溫度38℃，最低溫度0℃。地下水位標(biāo)高約4m,無侵蝕性；土體承載能力等參考系數(shù)，要求學(xué)生來完成建筑設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)計算書。大部分學(xué)生都是按照例題走一套流程，對理論分析依然不是很清楚，這樣導(dǎo)致在畢業(yè)答辯的過程中，當(dāng)老師提問教室大小的確定方法、門的寬度和走廊的寬度、結(jié)構(gòu)尺寸的設(shè)計、基礎(chǔ)形式等簡單問題時，都不能明確的回答，建筑布置2/3的同學(xué)選擇如類似雙廊式的設(shè)計方式。有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書為醫(yī)院、營業(yè)廳、電信大樓，也會采用這種設(shè)計方法，可見，大部分同學(xué)對整個的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)沒有好的認(rèn)識，對系部構(gòu)造，對結(jié)構(gòu)分析沒有全面的認(rèn)識。在應(yīng)用型本科教育的新名詞下，要求培養(yǎng)的人才除了達(dá)到本科教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時在技術(shù)應(yīng)用能力方面，應(yīng)該有較高的能力。很明顯，很多高校畢業(yè)生無法達(dá)到這樣的高度。
（二）施工技術(shù)教與學(xué)方面的分析
在本科教育中，施工技術(shù)方面只有一門施工技術(shù)，是比較局限的，當(dāng)然，該部分課程更多的應(yīng)該和現(xiàn)場結(jié)合，這也是老生常談的問題�，F(xiàn)如今行業(yè)對專業(yè)人員的要求真的是越來越多，比如說，項目經(jīng)理的任務(wù)越來越多，除了對技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等要求有很深的理解，對消防、圖紙、管理等等都有著要求，如何成為合格的項目管理人員，只能說，我們的畢業(yè)生，還有很大的差距。施工技術(shù)類課程在教學(xué)中，理論部分會比建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計簡單，但同樣是過于枯燥，畢竟學(xué)生去工地的時間是非常有效地，資源豐富的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對一些工序可能會理解的好一些，但是上升到整個工程，整個程序?qū)W習(xí)深度都是很有限的。例如一些實際問題的解決：（1）某工程施工過程中，由于施工人員的疏忽，再澆筑完混凝土后才發(fā)現(xiàn)其中有一根梁的鋼筋沒有綁扎，應(yīng)該如何解決這個問題？（2）某小區(qū)籃球場出現(xiàn)了不均勻的沉降，對于該情況，在考慮造價的情況下，能提出相應(yīng)的解決方法嗎？在課程教學(xué)中，一旦提出實際的問題，學(xué)生多數(shù)表示沒有具體的解決問題的想法，在他們的學(xué)習(xí)中，只能掌握比如大體積混凝土的施工技術(shù)要求、井點(diǎn)降水的技術(shù)要點(diǎn)等。上升到技術(shù)層面，就很被動。如果學(xué)生對沉降的原因、對地基處理熟悉方法等能聯(lián)系到一起，解決第二個問題是不難的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生禁錮了思想，沒有靈活應(yīng)用和有效解決實際問題的能力。
二、改革理念探討、使教學(xué)理念工程化
（一）增加新型的教學(xué)資源，提高系統(tǒng)教學(xué)
很多建筑行業(yè)人員對BIM并不陌生，BIM的出現(xiàn)本來就是行業(yè)對建筑人員高要求的產(chǎn)物，前面提到作為設(shè)計人員抑或是施工管理人員，都必須同時掌握關(guān)于技術(shù)層面、經(jīng)濟(jì)層面、管理層面、消防、法規(guī)等等方面的知識。因此將BIM技術(shù)融入到土木工程專業(yè)的教學(xué)之中，讓學(xué)生先從理論上講整個的學(xué)習(xí)連成一個系統(tǒng)，是他們成為全面的專業(yè)人才，更好地適應(yīng)于社會技術(shù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要引入該技術(shù)到教學(xué)中，首先要求能對課程體系進(jìn)行劃分，劃分依據(jù)應(yīng)以項目的不同階段進(jìn)行劃分，比如將工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑識圖、土木工程CAD作為一個階段，讓學(xué)生比較系統(tǒng)的認(rèn)識建筑圖、建筑構(gòu)造等知識體系，將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計等作為第二模塊，將項目管理等作為第三個模塊。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如同樣的一個任務(wù)書，可能可以創(chuàng)造出很多種不同的形式，不再是干巴巴的畫圖，可以對自己做的圖進(jìn)行建筑建模，施工圖紙的輸出，還能進(jìn)行效果圖的渲染、室內(nèi)外漫游、場景的配景設(shè)計、裝修裝飾工程等等。在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，在過程中思考、在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。完成以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念改革。
（二）以行業(yè)要求為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性
這個方法的提出，并不是提倡學(xué)生以執(zhí)業(yè)資格考試為最終目標(biāo)，而是隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，國家對行業(yè)人員要求越來越高，更多的崗位都實行了執(zhí)證上崗的要求。這是行業(yè)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到如今的必然趨勢，所有工程上的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等是具有法律效應(yīng)的文件，作為未來該行業(yè)的主力軍，這些是基礎(chǔ)，在學(xué)生時代，養(yǎng)成查規(guī)范、熟悉規(guī)范的習(xí)慣，對不熟悉的規(guī)范積極去理解、掌握。不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是這也是一種專業(yè)應(yīng)用，畢業(yè)之后，如果你對這些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范都非常熟悉，知識儲備量充足。你適應(yīng)于行業(yè)的時間也會大量的縮短。
（三）專題講座與生產(chǎn)實踐貫穿
高校教師還是以理論性人才居多，教學(xué)方面是有不足的，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)可以聘請經(jīng)驗豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計師、項目經(jīng)理等進(jìn)行專題講座，講解在實際工程中出現(xiàn)的問題，解決的方法等。一方面提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，一方面學(xué)生能接觸到該行業(yè)現(xiàn)場的前沿資料，激發(fā)學(xué)習(xí)的本能。另外，將生產(chǎn)實踐落到實處，能做到帶著問題到現(xiàn)場，帶著目的去學(xué)習(xí)，直觀、形象，讓他們參與到其中，從最初進(jìn)入現(xiàn)場前的安全教育培訓(xùn)，到施工測量、土方開挖、井點(diǎn)降水、樁基礎(chǔ)等等工序有真真切切的認(rèn)識。
（四）豐富課程形式
豐富課程形式，例如可以借助于微課，以其時間短、主題鮮明、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一些現(xiàn)場視頻、系統(tǒng)作業(yè)等，讓學(xué)生模仿專業(yè)實踐，提高課程的趣味性，豐富課程形式，使學(xué)生更容易掌握知識點(diǎn)。除了微課，有條件的學(xué)生還可以開始校企雙向課程，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，融入到實際工程中。讓學(xué)生在這些課程的帶動下，找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
三、改革中需要注意的問題
盡管探討了以上四個方面的改革，但這寫方法總依然會存在一些問題需要考慮，比如說引入BIM技術(shù)、增加微課等到課程體系中，一方面由于土建類理論課程課時很多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以要增加一些課程，可能要整合一些理論課程，如何合理的整合，需要確定。第二，軟件課程會出現(xiàn)一個普遍的問題，增加趣味性的同時會讓部分學(xué)生輕視理論原理部分，這對專業(yè)底蘊(yùn)的培養(yǎng)并不是有利的。另外，生產(chǎn)實踐課程對教學(xué)有益是無可厚非的，但是同樣也存在一些問題，比如很多管理不嚴(yán)格的工地，存在很多工人暴力施工的現(xiàn)象，學(xué)生在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場人員并不認(rèn)為是大問題，不以為然，這些不好的引導(dǎo)可能會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真產(chǎn)生懷疑。
四、結(jié)語
總而言之，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范越來越嚴(yán)格，本科教育的目標(biāo)也應(yīng)所轉(zhuǎn)變，不僅僅要達(dá)到本科教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時也要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，通過教學(xué)理念的改革，讓學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的價值。在改革的過程中總會遇到各種問題，嚴(yán)格規(guī)范各個工程領(lǐng)域，培養(yǎng)高水平的技術(shù)水平人才。
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