土木工程是專業(yè)內(nèi)容涵蓋量大、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[１].對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的研究集中在模式、層次等教育教學(xué)體系的改革研究,如構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)及基于高層次人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等.改革目的就是建立以學(xué)生為中心,增強(qiáng)學(xué)生自主性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[２Ｇ５].但這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的具體實(shí)施離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng),必須要有實(shí)驗(yàn)教師的參與才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系正常有序地推進(jìn)建設(shè).好的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,就是實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)概念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的清楚,熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,了解儀器設(shè)備的各種技術(shù)指標(biāo),掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要用哪些儀器設(shè)備,會(huì)熟練使用、操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,懂得操作程序,能把理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來[６].實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)參與者、管理者,也是革新的推動(dòng)者,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展起著至關(guān)重要的作用.
１西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至今仍采用“雙肩挑”的教學(xué)模式,即一名教師既要完成理論教學(xué),也要完成課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).這種教學(xué)模式,一是在很大程度上阻礙了教學(xué)效率快速提升,另一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生綜合能力的提升.對(duì)西藏大學(xué)土木工程專業(yè)教師及學(xué)生共２１３人(專業(yè)教師６名,實(shí)驗(yàn)室管理員２名,學(xué)生２０５名)進(jìn)行問卷調(diào)查并對(duì)收集的有效問卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,得出土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題主要有以下幾方面:教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心缺少專職的實(shí)驗(yàn)教師;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后;硬件設(shè)施利用率不高.調(diào)查內(nèi)容見表１.分析表１數(shù)據(jù)可以得出,學(xué)生對(duì)配置專職實(shí)驗(yàn)教師的迫切需要與未配置實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)狀存在矛盾;未配置實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)狀與專職實(shí)驗(yàn)教師重要性存在矛盾;學(xué)生對(duì)專職實(shí)驗(yàn)教師的迫切需求與專職實(shí)驗(yàn)教師的重要性成正相關(guān),且相關(guān)度很高.為了解決上述矛盾以及滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求,配置合格的專職實(shí)驗(yàn)教師顯得尤為重要.
２土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)
２．１類型雜,內(nèi)容多
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實(shí)踐的發(fā)展,土木工程已發(fā)展出許多分支.西藏大學(xué)土木工程專業(yè)主要分為建筑工程方向和道路橋梁工程方向.雖然與其他大學(xué)同學(xué)科比較,西藏大學(xué)所涉及的專業(yè)方向較少,但是不同方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就很多,如“土力學(xué)”教學(xué)中便涉及土的物理指標(biāo)試驗(yàn)、直接剪切試驗(yàn)、三軸壓縮試驗(yàn)、無側(cè)限抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、十字板剪切試驗(yàn)、土的壓縮性試驗(yàn)等.實(shí)驗(yàn)類型雜,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多,使得任課教師對(duì)日常的教學(xué)任務(wù)感到力不從心.
２．２周期長(zhǎng)
土木工程專業(yè)所涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn),其實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng).如土木工程材料中的水泥膠砂試件和混凝土試塊,從成型、養(yǎng)護(hù)到最終試驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間.根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要在經(jīng)過３d、７d、２８d的養(yǎng)護(hù)齡期后測(cè)其強(qiáng)度,才能判定水泥和混凝土的力學(xué)性能.周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),加上西藏大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式,使理論教師原有的教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)變得更加繁重.
２．３實(shí)踐動(dòng)手能力要求高
對(duì)于學(xué)生而言,土木工程實(shí)驗(yàn)課程并不是看看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就能夠獨(dú)立完成的.如“土木工程測(cè)量”中對(duì)經(jīng)緯儀的技術(shù)操作過程中,便涉及對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)等步驟,其中對(duì)于經(jīng)緯儀的對(duì)中與整平,需要很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)量工作.由此可見,對(duì)于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)中涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)之下反復(fù)進(jìn)行,才能掌握實(shí)驗(yàn)步驟、內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)原理,這便對(duì)實(shí)驗(yàn)教師能力提出了更高的要求.
２．４實(shí)驗(yàn)儀器操作復(fù)雜
土木工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程所涉及的儀器操作復(fù)雜,要求授課教師熟練掌握儀器的各種使用方法.如“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”中鋼筋混凝土梁正截面受彎性能試驗(yàn),所涉及的儀器就有７類,其中對(duì)手持應(yīng)變儀、靜態(tài)電阻應(yīng)變儀、讀數(shù)顯微鏡等儀器的操作都對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性有著重要影響,因此要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)儀器的各種使用方法及元器件的應(yīng)用都要了然于心,這樣才能更高效有序地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).
３專職實(shí)驗(yàn)教師的重要性
高等院校專職實(shí)驗(yàn)教師不但在一定程度上負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、使用相關(guān)設(shè)備和儀器,以及實(shí)驗(yàn)室日常管理及設(shè)備維護(hù),同時(shí)協(xié)助制定實(shí)驗(yàn)室日常管理章程,提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善的相關(guān)建議,參與實(shí)驗(yàn)室新設(shè)備開發(fā)、測(cè)試和構(gòu)建,配合和參與理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作[６].鑒于實(shí)驗(yàn)教師的工作內(nèi)容,專職實(shí)驗(yàn)教師在專業(yè)課程教學(xué)之中起著不可或缺的重要地位.
３．１實(shí)驗(yàn)教師的配置對(duì)于教學(xué)任務(wù)的影響
(１)兼職理論教師,即以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的任課教師.采用這種教學(xué)模式有利于理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相貫通,但是兼職理論教師因其自身教學(xué)特點(diǎn),決定了教師沒有更多的精力、時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新,依托課本進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊、老化,不能與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低.(２)專職實(shí)驗(yàn)教師相比于兼職理論教師有更多的精力和時(shí)間能夠與地區(qū)環(huán)境、文化特點(diǎn)對(duì)課本所涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行因地制宜的改造創(chuàng)新,這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣,而且有利于學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)地區(qū)工作.另一方面,專職實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求添加、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)教師通過積極開展“產(chǎn)學(xué)研”合作,拓寬校外實(shí)踐渠道,為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),為其更快地勝任公司工作任務(wù)提供可能.專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的配置在一定程度上可以改變西藏大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式,能夠使土木工程教學(xué)內(nèi)容趨于多元化,為西藏地區(qū)培養(yǎng)出更多、更好的基礎(chǔ)應(yīng)用型工科人才,使日常教學(xué)更接近西藏地區(qū)社會(huì)需求.
３．２專職實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的影響
實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)不僅要傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確操作、認(rèn)真觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育[７].實(shí)驗(yàn)教師的日常教學(xué)態(tài)度直接或間接地影響學(xué)生在處理日常學(xué)習(xí)及日后工作時(shí)對(duì)待問題的態(tài)度、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、處理事情的方法,對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義.
３．３配置專職實(shí)驗(yàn)教師的影響
專職實(shí)驗(yàn)教師的配置將改變以往實(shí)驗(yàn)室教師組成結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀,使其向多層次的實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)發(fā)展,這一結(jié)構(gòu)框架的建立,為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建立提供可能.基于西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師配置現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)及專職實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)任務(wù)中的重要作用,為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)高效完成,配置專職的實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于西藏大學(xué)土木工程專業(yè)而言是尤為重要且需迫切解決的.
４培養(yǎng)專職實(shí)驗(yàn)教師的手段
隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展,為了更好地加強(qiáng)西藏大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓專職實(shí)驗(yàn)教師在自己工作崗位上發(fā)揮更大作用,終身教育將是一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇,因此對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行符合實(shí)際、切實(shí)可行、有目標(biāo)、有進(jìn)度的培養(yǎng)計(jì)劃是非常必要的.目前,常見的進(jìn)修方式主要有業(yè)余進(jìn)修、在職進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修、隨班聽課４種形式[８Ｇ９].
４．１提高學(xué)歷、學(xué)位為目的的進(jìn)修方式
對(duì)于西藏大學(xué)留校生以及畢業(yè)于“２１１工程”或“９８５工程”等國(guó)內(nèi)知名高校優(yōu)秀本科畢業(yè)生,應(yīng)采用“業(yè)余進(jìn)修”或“在職進(jìn)修”的進(jìn)修方式.合理安排他們前往各類大學(xué)或?qū)W院參加獲取學(xué)歷、學(xué)位的學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)本科畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)能力,對(duì)教學(xué)大有裨益.二是通過在外學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)與外界知名高校之間的交流,培養(yǎng)結(jié)束之后,回到工作崗位,進(jìn)修教師能將最先進(jìn)的、最前沿的專業(yè)科學(xué)成就反饋給學(xué)校教學(xué)部門,有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)快速、高效發(fā)展[１０].
４．２培養(yǎng)緊缺實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才
對(duì)于具有碩士或以上學(xué)位的實(shí)驗(yàn)教師以及具有相關(guān)專業(yè)資質(zhì)的工程師、高級(jí)工程師或高級(jí)技工,應(yīng)采取“脫產(chǎn)進(jìn)修”和“隨班聽課”的進(jìn)修方法.一是在短時(shí)間獲得學(xué)校緊缺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才,而且有利于培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室未來高層次技術(shù)人才、管理人才.二是具有高學(xué)歷的專業(yè)人才相比于進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能、有關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)思維的培養(yǎng)更顯重要,通過“隨班聽課”的進(jìn)修方式不但可以提高進(jìn)修人員的教學(xué)方式、教學(xué)思維,而且還可以系統(tǒng)地了解一些相關(guān)的西藏文化,這對(duì)今后“因地制宜”的教學(xué)有很大幫助[１１].
４．３有效利用校外資源
西藏自治區(qū)教育廳教師能力提升計(jì)劃“高等院校教師專業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力提高計(jì)劃項(xiàng)目”,是將教師引入生產(chǎn)第一線,提高教師理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的環(huán)節(jié).開展項(xiàng)目幾年來,學(xué)院每年選派２~３名教師到自治區(qū)各單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐.但由于教師在培訓(xùn)時(shí)間段還要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),是利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的形式,沒有達(dá)到根本的培訓(xùn)目的.以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為目的的校外實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力提升計(jì)劃,可以通過考核和可行的措施來保障教師的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間,最終學(xué)有所獲,切實(shí)為教師掌握相關(guān)技能提供幫助.除了教師走出去的培養(yǎng)方式,還有將社會(huì)工作人員引進(jìn)學(xué)校來進(jìn)行培訓(xùn)的方式,提高實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn).西藏每年從內(nèi)地到西藏各行業(yè)開展援藏工作的技術(shù)工作人員和干部有很多,他們到崗位上完成相關(guān)工作的同時(shí)仍然有余力通過座談、指導(dǎo)等方式,將相關(guān)技術(shù)帶入其他各行各業(yè),包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué).具體到“一幫一帶”的方式,即通過一名專家?guī)椭幻處熣莆障嚓P(guān)技能從而帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的方式,更有利于援藏工作切實(shí)取得成效.
５結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才中起著至關(guān)重要的作用,是開展創(chuàng)新教育、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在,是了解社會(huì)需求及學(xué)科前沿知識(shí)應(yīng)用的窗口[１２].專職實(shí)驗(yàn)教師是有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的引路人,是溝通學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與外界社會(huì)需求的橋梁,是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的執(zhí)行者,是對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)有序管理的監(jiān)督者.加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),緊緊把握基礎(chǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)上不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐,將為西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)輸送更多具有創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力的高層次人才.
