摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式為我國(guó)人才培養(yǎng)和實(shí)踐性人才培育帶來(lái)了充足的動(dòng)力和生機(jī)，本文以“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理念下該課程開(kāi)展及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià);學(xué)徒制理念;課程實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)對(duì)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的需求不斷提高，也對(duì)目前高校教育教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更高要求�，F(xiàn)代學(xué)徒制理念的產(chǎn)生很大程度上迎合了目前人才培養(yǎng)的需求，并且現(xiàn)代學(xué)徒制理念其較好的理論與實(shí)踐交叉學(xué)習(xí)的模式，也能滿足高校學(xué)生對(duì)技術(shù)技能掌握的基本要求。學(xué)徒制理念最早起源于二戰(zhàn)后的德國(guó)，當(dāng)時(shí)德國(guó)作為戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)政府吸取大量的技術(shù)型應(yīng)用型人才來(lái)補(bǔ)充，也就是在這一階段，學(xué)徒制的前身逐漸發(fā)展起來(lái)，隨著德國(guó)技學(xué)交叉的人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展，在國(guó)際領(lǐng)域上取得了較好的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制也隨之產(chǎn)生。“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”這門課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，而且作為高校建筑類專業(yè)的重要課程，該課程內(nèi)容十分復(fù)雜且實(shí)踐要求高，包括施工圖預(yù)算編制、給排水工程、采暖工程、燃?xì)夤こ�，等等�?/p>

1傳統(tǒng)學(xué)徒制模式向現(xiàn)代學(xué)徒制的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的教學(xué)模式上有著較為明顯的差異，主要是在國(guó)家發(fā)展的早期階段，工業(yè)化是重要的發(fā)展推動(dòng)力，且在工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，生產(chǎn)方式也發(fā)生了一定的變化，規(guī)�；�的生產(chǎn)替代了傳統(tǒng)的手工操作模式，而傳統(tǒng)學(xué)徒制模式下，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教育的全面性和可靠性的保障機(jī)制建設(shè)比較薄弱，不利于規(guī)范化的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)學(xué)徒制模式在理論與實(shí)踐的相互融合上存在較多欠缺，不利于現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展和完善。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制教學(xué)模式的效率提升和質(zhì)量發(fā)展，近年來(lái)，在高校不斷的實(shí)踐和研究下，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生�，F(xiàn)代學(xué)徒制采取的是與傳統(tǒng)學(xué)徒制一樣的師帶教模式，但在具體實(shí)施上，將傳統(tǒng)學(xué)徒制中的教師理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)生的身份進(jìn)行雙重建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部是學(xué)生，在工廠是徒弟，這樣的改革模式可以提高學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力建設(shè)。

2“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

2．1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制下的“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程，主要圍繞造價(jià)公司開(kāi)展，通過(guò)與造價(jià)公司制定多原則的人才培養(yǎng)模式，并參照課程專業(yè)的相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，并通過(guò)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議進(jìn)行項(xiàng)24目化的課程建設(shè)。同時(shí)也融入了職業(yè)方位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)課程體系，并融入了職業(yè)方位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系確保課程實(shí)踐能夠較好的開(kāi)展。目前我國(guó)的校企合作，雙方的責(zé)任建設(shè)體系都是以合同制為主，責(zé)任的履行也圍繞著人才培養(yǎng)方案開(kāi)展。

2．2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制條件下的相關(guān)法律制度建設(shè)和政策建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的要求，目前高校在建筑專業(yè)的素質(zhì)建設(shè)和結(jié)合上，以雙導(dǎo)師的模式開(kāi)展，通過(guò)建立企業(yè)師傅和學(xué)校教師雙重師資隊(duì)伍形式，確保現(xiàn)代學(xué)徒制下的“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”能夠較好的開(kāi)展。

2．3實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)高校在“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)需求，以校企合作的模式開(kāi)展，目前已建設(shè)了較好的實(shí)訓(xùn)基地體系，并在校內(nèi)和校外都建立起了實(shí)訓(xùn)基地模式，在實(shí)訓(xùn)基地模式中完善教學(xué)站和實(shí)踐站。

3“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”實(shí)踐教學(xué)的保障策略

3．1建立良好的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念

對(duì)于“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)模式而言，現(xiàn)代學(xué)徒制下的實(shí)踐教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，即理論和實(shí)踐之間的良好互動(dòng)和結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)徒制理念下高校必須正視教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)之間的關(guān)系建設(shè)，確保學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)能實(shí)現(xiàn)理論與操作技能間的良好轉(zhuǎn)換。高校在實(shí)行雙導(dǎo)師制模式下，要注重教師與師傅之間的信息交流和互動(dòng)，確保理論教學(xué)教師能夠掌握實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生存在的理論不足之處，確保實(shí)踐教師能夠掌握學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)踐不足之處，更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3．2構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)的“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”實(shí)踐教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題的掌握和了解。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)模式，并將現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)與學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)工作相結(jié)合，以讓學(xué)生參與安裝工程為目標(biāo)，提升其動(dòng)手能力。此外，還需要注重對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程整合建設(shè)。“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的多學(xué)科交叉課程，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要注重其他學(xué)科知識(shí)與課程的緊密結(jié)合，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生掌握和了解交叉學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)生的基本理論和基本操作能力，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的效果提升和發(fā)展。

3．3建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)宏觀方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院的責(zé)任，而微觀方面的實(shí)施細(xì)則是部門(系)的責(zé)任。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而言，直接負(fù)責(zé)教學(xué)管理的部門(系)具有重要意義。學(xué)校還應(yīng)制定評(píng)估實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。此外，應(yīng)為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容購(gòu)置相應(yīng)設(shè)備，安裝工程測(cè)量和評(píng)估的實(shí)踐內(nèi)容需要大量的軟件和儀器，只有利用這些設(shè)備才能模擬出相應(yīng)的場(chǎng)景，實(shí)踐教學(xué)也能發(fā)揮更大的作用。此外，可以全面開(kāi)放學(xué)校的培訓(xùn)基地，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高操作技能。

3．4完善現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)技能考核體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展下，要想讓現(xiàn)代學(xué)徒制取得較好的應(yīng)用效果，需要注重對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下職業(yè)技能考核體系的建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范建立良好的考核體系，并緊密結(jié)合考核任務(wù)與教學(xué)載體，讓專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能的考核能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化和體系化。通過(guò)構(gòu)建良好的現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)技能考核體系，讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)更加完善，這樣有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展提供制度上的保障。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制下職業(yè)技能考核體系的建設(shè)中，一定要注重對(duì)部門、教師的考核責(zé)任分工，以確保技能考核更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，以“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理念下該課程開(kāi)展及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的實(shí)踐課程開(kāi)展提出有價(jià)值的理論建議和意見(jiàn)。

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