1、基于CDIO工程教育模式的人才培養(yǎng)規(guī)格

結(jié)合CDIO工程教育模式，制定較為完善的安全工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，達(dá)到滿足現(xiàn)代化企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)和駕馭社會(huì)公共安全的基本能力，強(qiáng)化學(xué)生的安全工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生安全發(fā)展理念，掌握安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、突發(fā)事故的應(yīng)急處置、災(zāi)害防治、英語應(yīng)用和交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面較為寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本技能。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生具備較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德，具有創(chuàng)新意識(shí)和良好的組織管理能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神，并能適應(yīng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、研討以及安全生產(chǎn)專題講座等多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生熱愛安全事業(yè)和掌握更多安全知識(shí)的求知欲，以適應(yīng)日新月異的安全工程技術(shù)發(fā)展。同時(shí)通過文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用、大量基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造就學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。

2、基于CDIO工程教育模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程體系

結(jié)合CDIO工程教育模式，力爭(zhēng)體現(xiàn)安全工程專業(yè)“以社會(huì)需求為根本，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的安全工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“拓寬基礎(chǔ)、注重技能、開拓交叉”的原則設(shè)置了安全工程專業(yè)的知識(shí)體系與課程體系[3]。改革課程體系。通過設(shè)置數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會(huì)科學(xué)類、通用工程基礎(chǔ)類、高級(jí)工程基礎(chǔ)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類五個(gè)課程體系模塊，并將設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)、理、化、力學(xué)等基礎(chǔ)理論能力、建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、廣泛的人文科學(xué)素養(yǎng)、寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、高水平的職業(yè)技能和職業(yè)道德、以及對(duì)企業(yè)和社會(huì)的綜合適應(yīng)能力。全面建立工程能力素質(zhì)培養(yǎng)知識(shí)體系。通過加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)測(cè)實(shí)踐、研討以及各種社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)課程設(shè)計(jì)等中引入企業(yè)導(dǎo)師和社會(huì)名家講壇，并實(shí)行在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的新型模式，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置了跨學(xué)科選修課程，確保學(xué)生具有多行業(yè)的災(zāi)害防控能力，例如化工、消防、建筑、電氣、機(jī)械、非煤礦山、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等。形成以主要培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)工程能力”、“安全工程基礎(chǔ)能力”、“礦山災(zāi)害防治能力”和“其它行業(yè)災(zāi)害防控能力”的培養(yǎng)目的安全工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

3、基于CDIO工程教育模式的教學(xué)模式

根據(jù)CDIO的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程，設(shè)計(jì)工程教育的教學(xué)過程[4]，在不同教學(xué)學(xué)年循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一級(jí)項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目和三級(jí)項(xiàng)目，結(jié)合整合過后的課程，完成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的探究式工程教育過程。教學(xué)模式積極試點(diǎn)采用高等院校和現(xiàn)代化企業(yè)雙重導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由高等院校委派一名知識(shí)淵博和工程素養(yǎng)較好的骨干教師和現(xiàn)代化企業(yè)委派一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和知名度較高的企業(yè)專家雙重負(fù)責(zé)指導(dǎo)同一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目和三級(jí)項(xiàng)目的具體構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的全過程；企業(yè)專家進(jìn)校教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生操作項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)校骨干教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，均采用雙重導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，不管在高等院校理論教學(xué)還是在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均兩名教師全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)，同時(shí)給予學(xué)生開設(shè)《安全工程導(dǎo)論》、《邏輯思維》和《手機(jī)知識(shí)》等涉及安全科學(xué)特色教學(xué)課程，使學(xué)生不僅掌握專門行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且能掌握安全科學(xué)的前沿知識(shí)和信息基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長成才。教學(xué)模式設(shè)計(jì)采用以“工程項(xiàng)目為載體，工程實(shí)踐為背景，培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)”的原則開展全方位、全過程的工程教育模式，積極引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等先進(jìn)的混合教學(xué)模式，積極推進(jìn)實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)課堂，仿真項(xiàng)目進(jìn)教室，學(xué)生進(jìn)企業(yè)的工程教育模式，重點(diǎn)建立教師與企業(yè)專家互派交流學(xué)習(xí)的管理制度，同時(shí)嘗試學(xué)生實(shí)行雙重考核機(jī)制，即企業(yè)考核占期末考核成績(jī)的一定比例，學(xué)�？己苏计谀┛己顺煽�(jī)的一定比例，兩種考核成績(jī)匯總即為學(xué)生期末考核總成績(jī)。只有這樣推進(jìn)教學(xué)模式改革和長足發(fā)展，力爭(zhēng)強(qiáng)化雙重領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，雙重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生教學(xué)和管理，應(yīng)是國內(nèi)今后教育的發(fā)展方向。

4、結(jié)語

通過對(duì)基于CDIO工程教育模式的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)體系及課程體系和教學(xué)模式初步研究和探索，初步構(gòu)建一套較為完善的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極引入CDIO工程教育模式，大力改革現(xiàn)有安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，顛覆傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念，勇于嘗試CDIO工程教育理念下的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，大膽嘗試政產(chǎn)學(xué)研的工程教育培養(yǎng)模式，有機(jī)融入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的混合教學(xué)模式，為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過分析，已實(shí)施CDIO工程教育模式的工科專業(yè)探索，均取得較好的教學(xué)效果，所以對(duì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究是一項(xiàng)十分有意義的嘗試和探索。