1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
理工科學(xué)生往往存在重視技術(shù)課程學(xué)習(xí)，忽視管理性質(zhì)課程重要性的現(xiàn)象，要取得理想的教學(xué)效果，首先應(yīng)改變學(xué)生態(tài)度，精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)[2]，使學(xué)生能對課程產(chǎn)生濃濃的興趣。為此，可以在以下三個方面開展教學(xué)：(1)在開課之初應(yīng)為學(xué)生提供簡潔的課程指導(dǎo)書，主要介紹課程的主要內(nèi)容、課程對提高個人能力的幫助程度以及課程對就業(yè)產(chǎn)生的影響。(2)提高“緒論”課時設(shè)置，我校緒論課時達到4個學(xué)時。此外應(yīng)加強緒論教學(xué)生動性，爭取互動性，讓學(xué)生主動搜集環(huán)境影響事件及職業(yè)健康安全事件對社會、企業(yè)和個人的影響，使學(xué)生充分認識到該課程的重要性。(3)利用緒論課時，將課程講授的脈絡(luò)充分展示給學(xué)生，使學(xué)生迅速熟悉課程體系，理清各章節(jié)之間知識點的內(nèi)在聯(lián)系及其與標準中17個要素之間的聯(lián)系[3]。以所選用的教材為例，開課之初可按照以下思路展開，見圖1。通過圖1，可清晰看到課程的主題是ISO14001及OHSAS18001，以及如何應(yīng)用兩大標準策劃、建立、實施和保持環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系。學(xué)生要掌握主要內(nèi)容包括ISO14001及OHSAS18001及其實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)該課程的實踐意義是提高企業(yè)環(huán)境及職業(yè)健康安全管理水平，消除企業(yè)競爭過程中非經(jīng)濟方面的貿(mào)易壁壘，實現(xiàn)環(huán)境友好及安全健康的社會環(huán)境。多次教學(xué)實踐證明，建立這樣的知識構(gòu)架，可以發(fā)揮工欲善其事，必先利其器的效果。由于標準中五個一級要素和17個核心要素對學(xué)生而言較難掌握，因而，各要素間的關(guān)系圖也應(yīng)實現(xiàn)講授給學(xué)生，并且由于ISO14001及OHSAS18001各要素內(nèi)在結(jié)構(gòu)非常相似，可以合并一起講，即能看到要素關(guān)系又可看到兩大標準之間的聯(lián)系。見圖2及圖3。從圖2，可以知道五個一級要素為EHS方針、策劃、實施與運行、檢查和糾正措施及管理評審。這個五個要素實際上就是建立EHS管理體系的邏輯過程，他們之間因為體系持續(xù)改進的需求而周而復(fù)始循環(huán)進行PDCA模式。從圖2可知，虛線框中內(nèi)容為17個核心要素中核心主線，即制定方針，辨識危險有害因素和環(huán)境因素，針對環(huán)境因素和危險有害因素制定目標、指標并制定實現(xiàn)目標指標的行動方案，根據(jù)行動方案開啟運行控制行為，并針對運行控制中可能存在的緊急情況采取應(yīng)急準備和響應(yīng)行為，對日常運作過程隨時進行檢測和測量，進行法律法規(guī)符合性評價。虛線框以外都是保障體系正常運作的條件，例如用文件控制運行，運行過程中明確人員具備相應(yīng)能力，定期進行內(nèi)部審核和管理評審，及時改進體系中可提升的部分。
2掌握專業(yè)術(shù)語及定義
術(shù)語及定義的學(xué)習(xí)是一種比較枯燥的過程，為提高學(xué)生對專業(yè)術(shù)語和定義的理解，可以借助教學(xué)技巧的改善及精美的多媒體技術(shù)。教學(xué)技的改善主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的更改。(1)從簡單的機械記憶概念過渡到以學(xué)生為主，教師為輔的授課方式[3]，即讓學(xué)生在課堂上討論并分享自己對某個術(shù)語或定義的理解，然后由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同探討該術(shù)語或定義在標準體系中的真實內(nèi)涵。對于生活中不常見的術(shù)語和定義，比如審核部分的術(shù)語，由于比較陌生，應(yīng)多提醒學(xué)生理解上的誤區(qū)。(2)多媒體技術(shù)主要是改善PPT制作界面，使PPT生動起來，吸引學(xué)生的眼球，達到提高專注力的目的。
3理解標準條款
標準條款的學(xué)習(xí)是掌握EHS管理體系的靈魂，課本中都是以文字的形式進行闡述，因此對照課本模式授課效果難以達成目的。我校安全工程專業(yè)選擇了以案例帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。即選擇一個企業(yè)的EHS文件，包括管理手冊、程序文件和作業(yè)文件以及部分記錄表，然后針對每一個條款，展示企業(yè)如何以文件的形式執(zhí)行條款要求。但部分條款實際上并不一定需要有文件，對于這種情況可額外增加“如何判定體系文件需求”的學(xué)習(xí)以及如何保障沒有文件的過程得到控制。
4設(shè)置實踐環(huán)節(jié)
EHS管理體系是因社會發(fā)展需要而納入安全工程專業(yè)課程體系的科目，它非常注重理論在企業(yè)事業(yè)單位的應(yīng)用，可以說是一門實操課程。ISO14001:2004及OHSAS18001:1999都由相似的17個要素構(gòu)成，每個要素都在向企業(yè)事業(yè)單位闡述如何去做以達到標準要求，如果有較好的實踐機會對提高學(xué)生理解深度以及實際運用能力都大有裨益。實踐環(huán)節(jié)可以從課堂實踐及開設(shè)專門的課程設(shè)計兩個方面去設(shè)置，以達到從點到面的效果。(1)課堂上可以將各章節(jié)的講述對應(yīng)到標準中的條款。例如所選教材第四章是環(huán)境因素和危險有害因素的辨識及評價，它對應(yīng)標準中的條款4.3.1[4,5]。為使學(xué)生真正掌握如何實施環(huán)境因素和危險有害因素的辨識，可事先以作業(yè)的形式要求學(xué)生自己提供一個熟悉的帶工藝流程圖的生產(chǎn)工藝，然后在課堂上選取一個大家較為熟悉的工藝流程作為學(xué)習(xí)典范，共同探討如何辨識危險有害因素及環(huán)境因素，以及如何將危險有害因素及環(huán)境因素匯編成簡明的清單。(2)在學(xué)生能夠熟悉各個要素如何應(yīng)用的時候，可以輔以課程設(shè)計，以全面提升學(xué)生綜合運用能力，根據(jù)課程的工程應(yīng)用特點，為讓學(xué)生更清楚五個一級要素之間具體如何銜接，就必須深入到二級要素。我校課程設(shè)計學(xué)時和理論課學(xué)時都是32學(xué)時，學(xué)生有24學(xué)時的時間接受老師下達任務(wù)書，講授課程設(shè)計基本思路。另外還有8個學(xué)時用于學(xué)生答疑，最后利用8個學(xué)時作為答辯。在24學(xué)時的課堂講授時間內(nèi)，我校除了理論課教師講授外還專門外聘在認證公司供職的資深人士為學(xué)生提供專業(yè)的體系策劃指導(dǎo)，并邀請專家參加學(xué)生的課程設(shè)計答辯。實踐證明，學(xué)生初期會反映學(xué)習(xí)難度稍大，但后期反映這種學(xué)習(xí)模式能夠獲得更加深刻的知識，并一致認可。
5重視教學(xué)中的育人
盡管EHS管理體系講的是管理方面的知識，但是因為其管理對象是環(huán)境和工業(yè)安全生產(chǎn)，如果能借此課程提高學(xué)生的環(huán)境保護意識以及人權(quán)意識，對社會的發(fā)展和對個人身心發(fā)展都受益匪淺。眾所周知，資源和能源是當(dāng)今世界各國爭奪的主要資源之一，資源問題可以激發(fā)學(xué)生的時代責(zé)任感，同時各國對職業(yè)健康安全問題的重視也是促使我國安全生產(chǎn)局面徹底轉(zhuǎn)變的一個時代契機，對于提高安全工程專業(yè)學(xué)生的使命感非常有益，也可以讓學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)，感受安全工程專業(yè)的學(xué)科魅力和歷史使命�？傊�，加入人文育人思想后，EHS管理體系的教學(xué)會變得更加活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情也逐步提高，因此重視教學(xué)中的育人功能是不可忽視的教學(xué)方式。
6總結(jié)
EHS管理體系在高校安全工程專業(yè)理論課體系中的出現(xiàn)足以彰顯其重要性，因此如何探索安全工程專業(yè)在該課程上的教學(xué)模式成為提高安全工程畢業(yè)生素質(zhì)的又一重要途徑。本文從如何提高學(xué)生興趣，掌握專業(yè)術(shù)語和定義，理解標準條款，設(shè)置實踐環(huán)節(jié)及重視教學(xué)中的育人五個方面進行了教學(xué)模式探討，實踐證明這些做法有利于提高教學(xué)效果，但學(xué)生課外負擔(dān)稍大，因此在今后的教學(xué)過程中，還需要考慮如何為學(xué)生減負并不影響教學(xué)效果。也希望廣大院校能多加入教改項目，為教學(xué)提供更多有效的金點子。
