摘要:文章針對于應用型高校土木工程專業(yè)教學改革這塊進行研究，從目前高校的定位出發(fā)，針對于應用型高校土木工程專業(yè)教學存在的問題進行闡釋，并提出科學合理的建議和對策。旨在能夠給讀者提供建設性思路，從而更好地促進其專業(yè)教學質量的提高，更好地培養(yǎng)應用型綜合人才。
關鍵詞:應用型高校；土木工程；專業(yè)；教學；改革；研究
1前言
針對于國家的需求，各個高校在應用型專業(yè)培養(yǎng)上的側重力度也在加強，開設了很多的應用型專業(yè)學科，為國家提供了很多的優(yōu)秀人才。
2現(xiàn)狀分析
應用型高校的最大特點在于“應用”二字，其培養(yǎng)的人才除了具有相關理論知識儲備，最主要是具有較強的社會實踐能力，能夠很好地解決工作中存在的問題。土木專業(yè)作為具有較強實踐性的專業(yè)，其應用型人才的培養(yǎng)也是很關鍵的。因為土木工程專業(yè)在實際操作中，不能夠僅僅依靠專業(yè)知識，因為理論的建材和實際建材有所區(qū)別，如果不具有較強的實踐能力，那當土木工程事故發(fā)生時候，就不能夠很好的解決。土木工程存在的問題比較復雜，這也就要求高校必須具有的強大實踐能力。
3應用型高校定位
目前高等院校存在三種形態(tài)，第一種就是綜合研究型高校，第二種就是應用型高校，第三種就是高職高專院校。第一種綜合研究型高校的特點在于培養(yǎng)研究型人才，能夠對事物的規(guī)律等進行研究，這類人才重點在于理論知識，實踐能力不強，具有很強的科研能力;第二種就是應用型高校，應用型高校培養(yǎng)的人才主要在于實踐，不僅具有比較強的理論基礎，而且在實踐能力上也比較的突出;至于高職高專院校主要培養(yǎng)的是技藝和職能比較突出的人才，這種人才主要在于實踐，對理論知識體系的了解不深，具有明顯的職業(yè)定位。綜合上面所述的三種高校類型，我們可以知道，應用型高校的定位不能夠像綜合研究型大學那樣對理論極致研究，對理論的要求那么高，也不能夠像高職高專那樣只在乎實踐，不能夠總體宏觀的擁有理論體系。
4教學改革存在的問題
4．1人才培養(yǎng)過于寬泛
因為土木工程涉及到的知識比較多，有些高等院校沒有考慮到實際狀況，給學生安排的課程涉及面太廣，奢望培養(yǎng)全方位人才。但是在實際的操作中，學生學到的知識沒有針對性，不僅不能夠大而全，小而美都做不到了。
4．2理論與實踐難相容
理論是實踐的指向標，實踐是檢驗理論的唯一標準。但是在實際教學中，高校設置的科目體系與實踐不相互吻合，缺乏綜合性。高校設置的教學內(nèi)容各成體系，最終帶來的結果就是學生在真正的實踐工作中，不能夠將理論應用在實踐中，在具體的項目中，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，學生不能夠及時的提供應急方案，最終導致應用型人才培養(yǎng)計劃的落空。一定要將理論和實踐相結合，要綜合性的進行專業(yè)教學。
4．3改革實踐教學陳舊的考核方法，進一步完善實踐教學課程體系
傳統(tǒng)的實驗教學以實驗報告為實驗考核的主要指標，這種考核方法的弊端在于給學習主動性差的學生以可趁之機，抄抄實驗報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機抽考實驗操作，根據(jù)實驗操作熟練度及準確度來評定實驗課成績�？梢远酱俳^大部分學生主動動手做實驗，進而提高實驗課的教學效果。課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計可以采用答辯的方式，結合課程設計、實習、實訓過程、畢業(yè)設計過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設計成果、實習日記、實習報告、實訓成果、畢業(yè)設計成果綜合評價給出考核成績�？梢宰儗W生“讓我做”為“我要做”，提高學生實踐的主動性與積極性，強化實踐教學中指導教師的引導和過程管理作用。對于本專業(yè)實踐教學相關的硬件要進一步落實，實踐教學相關軟件要盡快完善、健全并付諸實施。
5解決措施
針對于上述的五個問題，我們需要提供科學合理的解決措施。首先我們需要對土工工程這個專業(yè)進行細致劃分，因為學生的精力是有限的，筆者建議將土木工程細致劃分為房建、巖土等小專業(yè)，這就可以為學生提供較多的選擇，學生可以依靠自己的喜好進行小專業(yè)選擇，從而在后面的學習中，能夠集中精力去學習，也能夠知道讓學生對自己職業(yè)這塊有明確定位，更好的促進其專業(yè)的學習;其次，就是將理論和實踐相結合，要將理論綜合性整理，讓學生在后面實際的工作中，能夠將理論綜合性的進行處理。
6結語
應用型高校土木工程專業(yè)教學改革，首先要明確應用型高校的具體定位，只有了解了應用型高校特點，才能夠具體的進行改革。文章針對于目前我國應用型高校土木專業(yè)的人才培養(yǎng)存在問題進行闡釋，并且針對于存在的問題提出合理化的解決措施，旨在能夠更好地促進我國應用型高校土木專業(yè)教學的更好發(fā)展，也希望能夠給讀者提供建設性思路，更好地促進教學改革的推進。
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