摘要:分析了《安裝工程預(yù)算》授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及軟件應(yīng)用等方面提出了一些改革措施，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際工程的聯(lián)系，提升學(xué)生的技能水平。
關(guān)鍵詞:安裝工程預(yù)算，課程，教學(xué)改革
《安裝工程預(yù)算》是我校工程管理專業(yè)造價(jià)模塊的一門(mén)方向課，本門(mén)課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。該課程主要包括定額的組成、分類、費(fèi)用計(jì)算方法;給排水、暖通空調(diào)、電氣等工程的定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)則。本門(mén)課程既要求學(xué)生要掌握各分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算規(guī)則，又要掌握定額套價(jià)的知識(shí)。為準(zhǔn)確的計(jì)算工程量要求學(xué)生要掌握各分項(xiàng)工程的基本知識(shí)，施工工藝過(guò)程及安裝所需的基本材料配件，學(xué)生要掌握直接套用定額以及定額換算的基本內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生在《安裝工程預(yù)算》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及本行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，本文分析了《安裝工程預(yù)算》課程存在的一些問(wèn)題，以及教學(xué)改革上的一些措施。
1主要問(wèn)題分析
1．1教材內(nèi)容滯后
教材是教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的主要依據(jù)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，規(guī)范不斷更新，而教材的編寫(xiě)和出版周期長(zhǎng)，不能及時(shí)反饋這些內(nèi)容［1］，同時(shí)教材的針對(duì)性低，缺乏適用于本省的教材，而各地區(qū)的預(yù)算編制差異性又較大，導(dǎo)致學(xué)生上崗時(shí)還需重新學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐囊?guī)則，耗時(shí)費(fèi)力，同時(shí)對(duì)在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。
1．2學(xué)習(xí)積極性不高
在上課的過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，教師往往采用先講授理論知識(shí)再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)模式，這種模式由于時(shí)間的延續(xù)性，使學(xué)生在進(jìn)行后面練習(xí)時(shí)，已將前面的理論知識(shí)忘記，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)做的狀況，嚴(yán)重打消了學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)課程的用處以及課程與以后工作的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于知識(shí)學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
1．3與實(shí)踐脫節(jié)
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的工作需要中，無(wú)論國(guó)企還是私企，都存在工期緊張問(wèn)題，用人單位不愿花大量時(shí)間與財(cái)力去培訓(xùn)專業(yè)人員［2］，因此對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的專業(yè)要求就有了更高的要求，要求上崗后能很快投入項(xiàng)目工作中，而我們的課程過(guò)于理論化和學(xué)科化，缺乏實(shí)際崗位中需要的知識(shí)，致使學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。
2改革措施
2．1教材選擇方面
在教材的選擇上盡量篩選適合本地區(qū)的教材，同時(shí)配套使用2013版《海南省安裝工程預(yù)算定額》《海南省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，這樣可使教學(xué)內(nèi)容更貼近當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，使學(xué)生熟練掌握當(dāng)?shù)氐囊?guī)范，可縮短其上崗后重新學(xué)習(xí)規(guī)范的時(shí)間，同時(shí)可以給其他省的同學(xué)布置任務(wù)去查詢自己戶籍所在省份的預(yù)算定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)范，找出和海南省規(guī)范的不同之處，針對(duì)所存在的不同之處與老師同學(xué)進(jìn)行探討，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定額和清單規(guī)范的理解，不至使其回戶籍所在地就業(yè)時(shí)茫然失措。
2．2教學(xué)方法方面
教師可改善教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本門(mén)課程為應(yīng)用型課程，同時(shí)也涉及到定額和清單的各種計(jì)算規(guī)則。規(guī)則中介紹了好多特殊情況下如何計(jì)算，教師可通過(guò)拋磚引玉的方法，引入案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)設(shè)置各種突發(fā)情況，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己解決問(wèn)題，學(xué)生可以自己查資料，探討，咨詢，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而不是單純的教師灌輸學(xué)生一味的聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有思考、有參與、有體驗(yàn)，可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。采用角色帶入法，在上課時(shí)，應(yīng)用圖紙進(jìn)行練習(xí)時(shí)，到實(shí)訓(xùn)室參觀時(shí)，應(yīng)用軟件等各種情形下，都可應(yīng)用角色帶入法，在心里假設(shè)自己是項(xiàng)目上的工作人員，假設(shè)自己此時(shí)的工作任務(wù)是進(jìn)行給排水管道、通風(fēng)管道、配電管線等工程量的計(jì)算及套價(jià)。一個(gè)章節(jié)如果單純的去聽(tīng)課，會(huì)覺(jué)得枯燥平淡，但如果能夠深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)完學(xué)會(huì)之后所帶來(lái)的益處，以及學(xué)完之后就可以指導(dǎo)怎樣干活了，就可以賺錢了，就不會(huì)因自己不會(huì)而落后于人而苦惱了，有了這些想法的激勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性會(huì)更高，也會(huì)更專注，將自己帶入工作后的角色中，會(huì)使自己在學(xué)的過(guò)程中更加注重知識(shí)的應(yīng)用性及技能性，更有利于把知識(shí)變成自己立足社會(huì)的一技之長(zhǎng)。
2．3實(shí)踐教學(xué)方面
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，配備相關(guān)設(shè)備的模型，以及可以自己動(dòng)手操作的材料，如給排水管材，附件等，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)管道系統(tǒng)，并自己安裝，在安裝的過(guò)程中遇到的問(wèn)題讓學(xué)生自己探究解決方法，教師做指導(dǎo)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。缺乏可用于實(shí)際計(jì)算的示例，教材中的計(jì)算示例，大多是很簡(jiǎn)單的題目，主要用于輔助理解某條規(guī)則，根據(jù)實(shí)際工程而引用的案例基本沒(méi)有，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于理論化。教師及學(xué)生可搜集實(shí)際工程圖紙，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都依據(jù)實(shí)際圖紙進(jìn)行安裝工程的算量和計(jì)價(jià)工作。應(yīng)用實(shí)際工程的圖紙進(jìn)行計(jì)算既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)安裝工程設(shè)備，又可使學(xué)生熟練識(shí)讀各專業(yè)圖紙。圖紙是安裝工程施工和算量的基礎(chǔ)，不會(huì)識(shí)圖必然不會(huì)進(jìn)行工程量的計(jì)算，以實(shí)際圖紙為案例，相當(dāng)于將實(shí)際工程搬到課堂，經(jīng)過(guò)多套圖紙的反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生熟練掌握手算與軟件計(jì)算的技能。本門(mén)課程與建筑設(shè)備識(shí)圖及施工工藝課程聯(lián)系緊密，教師可領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生去市場(chǎng)上的店鋪拍攝些實(shí)體設(shè)備的圖片和視頻，在拍攝過(guò)程中對(duì)應(yīng)著設(shè)備，教師可進(jìn)行相關(guān)構(gòu)造的講解。視頻和圖片豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且是市場(chǎng)上的產(chǎn)品，也讓學(xué)生了解了市場(chǎng)行情，同時(shí)帶領(lǐng)著學(xué)生一起做任務(wù)，讓學(xué)生親自參與，鍛煉了學(xué)生的能力，開(kāi)闊了學(xué)生視野。
2．4教學(xué)大綱方面
國(guó)際化教學(xué)大綱是教師和學(xué)生之間的契約，在開(kāi)課之前將大綱發(fā)給學(xué)生，在上課之前學(xué)生即可明確本門(mén)課程的內(nèi)容，本門(mén)課程的參考書(shū)目，布置的作業(yè)，成績(jī)的比例設(shè)置等內(nèi)容。學(xué)生上課之前需按照大綱中的要求翻閱熟讀參考書(shū)目及課程內(nèi)容，既可增加學(xué)生的閱讀量，也可讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，成績(jī)比例設(shè)置時(shí)將平時(shí)成績(jī)細(xì)化透明化，學(xué)生可以清楚的知道自己該如何表現(xiàn)才能獲得相應(yīng)的成績(jī)，采取哪些措施可以彌補(bǔ)平時(shí)成績(jī)。大綱中明確寫(xiě)明本門(mén)課如何提升學(xué)生的五種品質(zhì)，使學(xué)生明確本門(mén)課程能夠提升自己的哪些能力，有了明確的目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也清楚老師的各種教學(xué)方法所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，目的和方法明確了，學(xué)生的參與度可大大提升。
2．5軟件方面
MagiCAD軟件是由芬蘭普羅格曼軟件公司開(kāi)發(fā)、基于Auto-CAD和Ｒevit雙平臺(tái)的應(yīng)用軟件，在建筑給排水、通風(fēng)、空調(diào)、采暖、建筑電氣設(shè)計(jì)以及三維建筑建模等方面應(yīng)用廣泛。MagiCAD軟件是專門(mén)針對(duì)機(jī)電安裝行業(yè)的深化設(shè)計(jì)軟件，可用于進(jìn)行碰撞檢測(cè)［3］、管線綜合設(shè)計(jì)、系統(tǒng)平衡校核、預(yù)制件的加工、工程量統(tǒng)計(jì)、施工模擬［4］等工作。該軟件在安裝工程預(yù)算課程中的應(yīng)用，將學(xué)生分組，利用MagiCAD軟件進(jìn)行建模，建模的過(guò)程是學(xué)生熟悉圖紙，練習(xí)讀圖和認(rèn)識(shí)設(shè)備的過(guò)程，同時(shí)小組分工能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建模把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化成三維的模型，將各專業(yè)的內(nèi)容融合到一個(gè)模型中既有利于學(xué)生將專業(yè)整合，同時(shí)更能一目了然的發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的問(wèn)題，進(jìn)行碰撞檢測(cè)是該軟件的一個(gè)常用功能，同時(shí)建好的模型可應(yīng)用于教學(xué)中，三維模型更立體更直觀，將平面圖紙形象化，具體化，實(shí)物化，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將非常有利。將拆解開(kāi)的各部分知識(shí)再整體在模型中體現(xiàn)出來(lái)，更接近實(shí)際，將理論化的圖紙?jiān)倩貧w到實(shí)際，讓學(xué)生感受到工程就在生活中，更親近學(xué)科，可增強(qiáng)其探究的興趣。學(xué)生掌握了軟件建模的技能，可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到實(shí)際工程中，參與實(shí)際的建模項(xiàng)目，體會(huì)到軟件的用處，可以提升學(xué)習(xí)的技能和成就感。
3結(jié)語(yǔ)
本文主要介紹了《安裝工程預(yù)算》授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題在教材選擇，教學(xué)方法，教學(xué)大綱，實(shí)踐環(huán)節(jié)以及軟件應(yīng)用等方面提出的一些改革措施，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際工程的聯(lián)系，提升學(xué)生的技能水平。
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