未來學�？臻g既要有傳統(tǒng)意義上的校園文化建設的內容，比如說校園環(huán)境、校園墻壁文化建設等，而且還要注重每個建筑的功用性，更主要的是要思考學校每個空間的使用率。

未來學�？臻g建設從不同的角度思考，可以有如此設計:

一、從師生發(fā)展角度思考

從此角度出發(fā)的核心目的是以學生發(fā)展為中心，促進學生和教師成長為最終目的。比如說根據(jù)不同年的學生，在空間風格的選擇上，需要考慮學習空間的大小、氛圍的布置、要讓學生產生像在家一樣的快樂感？學科教室要能體現(xiàn)出課程特色等等。比如說為發(fā)展學生體質建專門的運動場地，為發(fā)展學生動手探究能力而建化學、生物、物理等實驗室，為拓展學生視野而建圖書閱覽室等等。有的學校有創(chuàng)客空間、物聯(lián)網(wǎng)學習空間、3D打印設備等等。

二、從整合社會資源的角度思考

在新的教育理念下，學校不再是學生學習的唯一場所，社區(qū)的資源也可為學校所共用，學校的資源也可為社區(qū)居民所共用，比如說北京十一學校曾經為一名愛好馬術的學生，在社區(qū)的馬術中心進行訓練；我們學校在社區(qū)的游泳館學習游泳；現(xiàn)在一些大城市的學校操場也為社區(qū)居民鍛煉在學生非在校時間開放等，這樣社區(qū)和學校就成了雙贏共同體。

三、從資源有限的角度思考

雖然可以提前設計學�？臻g，但是畢竟學校空間資源有限，要想學校空間資源最大化，就要有靈活思考并打破固定功能的設計思維。比如說一室多用，學生的學習區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)等空間資源之間相互轉化，教室內的桌椅都是活動的，也可以靈活組合，可以隨著不同的用途靈活組合，也可以隨著教學需求而改變空間大小等。

四、從預測角度進行思考

我們在未來學校設計時，對學生的身心成長規(guī)律進行學�？臻g設計預測，比如說南方地區(qū)雨具的擺放怎么設計，北方地區(qū)冬天學生的棉衣外套怎么設計擺放等等。

五、從留有余地角度思考

任何事物都是發(fā)展變化的，未來學�？臻g設計也有留有余地，規(guī)劃中有一定的彈性的、靈活的、更適合未來發(fā)展或改進的學習空間和設施配置等。